上世纪80年代后期，我在闸北八中研究“学习困难学生”。有一天，正在上幼儿园的女儿突然告诉我班里有几个“差生”。我很吃惊，就问她，怎么知道他们是“差生”？女儿说，老师提问到这几个小朋友，他们总是回答不出来，时间一长，大家就认定这几个人是差生。
我的导师曹子方是儿童心理学专家，听到这个故事后对我说：“你女儿说的肯定是真实的，我还可以提供更多事实加以证明。”曹老师曾参加上海市示范性幼儿园的验收，发现几乎每间教室的黑板上都有孩子的名字，旁边大多有五角星、小红旗、小红花，但总有几个孩子没有。她问为什么这几个孩子没有呢？孩子们的齐声回答使她大吃一惊：“老师奶奶，这几个人是坏蛋，他们怎么能有五角星、小红旗、小红花？”
我在想：这些孩子小小年纪就被贴上“差生”的标签，由此带来的影响可想而知。其实，我无意责怪教师，至少绝大多数教师都在认真工作，他们也无意去伤害孩子，问题在于把学生“分等”再评价学生的想法，确实不利于孩子健康成长的，而且这样也有意无意地影响家长、社会对孩子的评价。
经验告诉我们，好孩子是夸出来的。确实，教师和家长都在夸好孩子。夸好孩子固然是对的，可以使好孩子更好，但好孩子的数量并没有增加。“好孩子是夸出来的。”重点是通过夸并不好的孩子，使之变为好。其实每一个孩子不管他当前如何，他们总是有所谓的好与不好。有好的地方才能接受教育，有不好的地方才需要教育。
夸孩子好的地方能使之体验成功，因为反复成功会提高他们的自信心。我们发现，所有成功者都有一些共同点——超强的自信心，所以他们能战胜失败，获得成功。因此，老师和家长要及时发现孩子的点滴进步，多夸夸他们！
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