对于父母来说，最大的希望莫过于孩子能健康幸福地长大。
大部分孩子一生其实都没遭受过大疾病的困扰，除了偶尔得个小感冒，其他时候都是精神奕奕的。
健康的孩子有充足的活力去追求更加美好的人生，他们当然难以想象，世界上有些孩子，一出生可能就和这个世界格格不入。
不要说过上正常人的生活，就是想要被人理解，都是一件很困难的事。
小雨夫妇俩都是学医的，毕业后在同一家医院工作，婚后没多久就有了孩子。
本来这是件值得开心的事，家庭幸福美满，事业顺心，虽不是大富大贵之家，小康水平还是达到了。
可后来随着孩子一天天长大，夫妻两人的感情越来越差，一度闹到了要离婚的地步，起因还是在于孩子。
孩子长到3岁时，小雨夫妇发现他有些不对劲，注意力非常难集中，也总是听不进大人的话，还非常爱动，几乎没有安静下来的时候。
这让每天照顾孩子的奶奶精疲力尽，时常感觉力不从心。
而且其他同龄孩子都能正常表达情绪之时，自家孩子就明显不行，大人根本不懂他在想什么，或想做什么。
有时孩子还会因为一点小事和别人起冲突，在其他人看来，小雨的孩子简直就是“神经病”。
后来小雨夫妇带着孩子去医院检查，被诊断出“孤独症”，之后夫妻俩的关系也开始破裂。
当时两人都还年轻，工作也忙，不知道怎么处理这突如其来的问题，干脆就都撒手不管了。
现在孩子还是由奶奶带着，病情不好也不坏。
大多数父母可能对孤独症不了解，事实上，从以前孤独症教育者和医生的亲身经历总结：他们认为，家庭教育对孤独症孩子的康复起着决定性作用。
简单来说，孩子如果能和家庭成员和谐相处，那么他也有能力和社会群体相处融洽，家庭教育是孤独症孩子走入社会的基础。
想让孤独症孩子恢复健康，最关键的还是父母的陪伴，用专业的办法训练孩子，才能让他们有机会像正常人一样生活。
有些父母选择相信专业机构，以为他们能像医院治疗其他病症一样，把孤独症的孩子治好，实际上任何机构、老师都没办法替代父母的作用。
许多孤独症孩子的父母根本不知道，家庭对于孩子成长帮助的重要意义。
医疗机构的介入不是帮助孩子恢复的长久之计
大多数情况是，父母认为只要多花钱，把孩子交给专业的医师，就能康复。
只要稍微了解孤独症特点的人都知道，康复训练是一个漫长的过程，不是说花了5年时间就能治好孩子，康复机构只能帮助孩子一时，并不能让孩子完全恢复。
从康复机构接受专业的训练后，后续最重要的是父母的家庭训练。
如果没有掌握正确的方法，不能营造良好的训练环境，孩子在机构接受训练的效果可能就会付诸东流，又会退回到原来发育迟缓的状态。
对孤独症孩子来说，家庭教育是恢复健康最重要的一步，也是最艰难的一步，这需要父母有足够的时间和耐心训练孩子。
家长在得知孩子患有孤独症时，可能第一反应都是“怎么教育孩子呢？感觉看不到任何希望。”
其实，越是这样困惑犹豫，就越难用实际行动训练孩子。
家庭教育训练既然是治好孤独症孩子关键性的一步，那作为父母，究竟要怎么为孩子做康复训练呢？
送孩子去教育机构只能算是一个过渡期，有些父母以为孩子在教育机构表现不错，出来就能成为一个正常孩子。
但多数抱有这种高期望的父母，都会被现实打脸，只有认清孤独症是一种“终身性障碍”的事实，才会接受训练孩子是一个长期性的过程。
父母光有决心还不够，方法还要有效。
一些父母可能是真正为孩子好，可因为教育理念和能力方面的欠缺，导致家庭教育训练效果不好。
还有一部分父母可能心里知道要怎么训练孩子，到了实际操作时就开始形式化，无法转化脑子里的知识。
1）未分清机构训练和家庭训练在内容上的差异
孩子在机构训练时，父母可能耳濡目染学到了一些知识，觉得这些知识随时随地都可以用。
实际上，家庭训练的时候，这些知识已经没有用处了，这两者的内容是完全不同的。
2）未弄清训练孩子的真正目的，只为训练而训练，太形式化
家庭训练最重要的意义，是要让孩子融入家庭生活。
如果只是形式化地做一些操练，对孩子来说，可能根本起不到什么作用。
3）缺乏理性认知，因溺爱放弃原则
父母肯定是疼爱孩子的，在训练的过程中，必定会遇到不少的阻碍。
父母看到孩子可能难以承受，可能就放弃了，但这其实是害了孩子。
父母在训练过程中一定要坚持原则，不要失去理智，用理性战胜情感，坚持才会看到胜利的曙光。
4）缺乏明确目标和计划，盲目执行
家庭教育比较困难的一点，是不确定性太多。
在机构有很多专业人士帮忙，可家里只有父母，对于需要及时应对很多情况，可能做不到妥善处理。
其实，训练的时候要制定合理的规划，才会收到效果。
在家庭教育训练中，想让效果显著，关键是要确立训练目标，有些孩子侧重学习知识，有些孩子学习某一技能，有些则注重学校的学习。
尽管，看似这些目标都是在帮助孩子，实际上这不是孤独症孩子迫切需要掌握的技能。
对于他们而言，提高社会性目标和正常的交际能力才是重点。
社会性目标包括哪些内容？
家庭生活自理：孩子能知晓一些生活常识，在父母偶尔不在的情况下，也能独自照顾自己，能做到基本独立。
社会行为规范：哪些是符合常理的行为规范，这些孩子都要懂得，并要严格遵守，才能在社会中生活。
人际交流交往：孩子能分清楚家庭成员和社会中成员的关系。
情绪情感控制：能做到自我稳定情绪，或是通过别人的安抚能够冷静下来。
自我角色意识：孩子清楚自己的身份，知道在家庭中扮演着怎样的角色，在社会中又该是怎样的一面。
思维思想的认知：孩子能对一些基本事物进行判断，有合理的语言逻辑认知。
在日常训练中，一定要从孩子的实际能力出发，进行阶段性的训练。
场景训练是最不容易掌握的，需要父母有计划性地为孩子设计训练内容。
家庭场景训练形式：可借用卡片或者书籍等工具，让孩子提高生活技能。比如让孩子学会自己穿鞋子，自己拿碗盛饭等生活方面的能力。
随机场景训练形式：生活中随时都可以训练孩子，比如带孩子出去玩，碰到有人迎面走来，可以教孩子打招呼，多次训练后，孩子就会有打招呼的意识。
主体场景训练形式：选用真实的生活场景，按照训练计划进行设计，比如设计做饭的场景，营造好氛围，有目的性地训练孩子的技能，这样才能有好效果。
面对孤独症的孩子，从家庭训练的角度出发，最重要的还是提高生活和社会能力，要自然进行，才会收到成效。
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