9岁危机-自我意识的觉醒
9岁孩子的父母常会想「我的孩子到底怎麽了？」
有些这个年纪的孩子变得很严厉又爱争执，有些变得忧伤或不喜欢跟人打交道。做恶梦、无来由的恐惧、头痛、肚子痛等状况也常出现。有些孩子觉得学校好像没有人喜欢他，有些孩子会突然对自己的身分(有钱人、穷人、或怪咖等)变得敏感。他也可能会气冲冲的冲回房间「砰」一声关上门，说你不公平或一点都不瞭解他。
父母会想是不是因为学校换新老师、还是最近自己的什麽举动、或是家庭状况(分居或新生儿诞生) 造成他行为改变，还是单纯「少年维特的烦恼」? 其实只要深入瞭解他的内心世界，就不用过度担忧，而尽可能的满足他们此时此刻的需要。
究竟发生什么事？
九岁孩子的特殊情感需求来自自我意识发生重大变化。他们的「幼儿」阶段已经结束，正过渡到一个新的发展阶段。华德福教育的创始人鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner)说「九岁这一年孩子正在经历著完全的改变，此时对精神和肉体而言，皆正面临重大转型。」
孩子在5岁以前，他的意识如梦境一般，外在与内心世界不分。他们瞭解外在事物的管道并不是透过「观察」而来，而是透过无意识的模仿。婴儿透过模仿学习，大班年纪的孩子仍继续模仿著他们的周遭世界，比如老师或父母的行为举止等。也因为模仿力强，孩子的生活经验与这个世界紧紧结合一起，没有距离感，也就不会有所谓的孤独感。
但九岁孩子已经不太藉由模仿力学习，他开始会觉得自己跟他所生活的世界有距离。一些过去没有显现出来的自我意识开始苏醒。九岁孩子突然会强烈意识到自己是个独立的个体，这种崭新的感觉让他与世界和他人有所距离。这样的自我意识，其实在约2两 岁半时他曾经经历过，现在再度出现程度更显深刻，因为孩子的内心情感世界正开始发展。
虽然每个孩子对脱离幼儿时期的甜蜜梦幻世界反应各有不同，但都有一个共同的反应：更加注意他周遭的环境。你可能会发现，有些从前忽略的事情现在会变成焦点甚至被质疑。依据每个孩子的天生气质不同，他们的反应也不同，有些孩子是默默惊讶，有些会严厉的批评。
批判性比较强的孩子可能会去注意身边的人讲的话实不实在，还是虚构吹牛的。他可能开始质疑父母和老师，想「他们怎麽可能什麽都知道？」「他们真的什麽都知道吗？」他们想寻求确定，想证实大人的话经得起挑战、值得相信。另一种相反性格的孩子对孤独感的反应可能是变得孤僻、晚上睡觉会害怕或经常肚子痛。
因为孩子常想独处，父母会觉得好像要「失去」孩子，觉得孩子好像不再喜欢和他们查字典幼儿网查字典幼儿网分享内心世界了。这时候也是孩子会开始注意到死亡这个议题的时候。随著自我意识升高及意识到自己的责任感与选择权，宗教问题、行善、邪恶等观念也可能出现。
通常九岁生日后半年内（有时更早），孩子会深刻意识到这种与外界分离的新感受。由于「我」的意识觉醒，孩子认识到自己是独立个体，感觉自己好像主宰著自己的命摺Ｓ形70岁女士回想他此时的生活说：「九岁那一年我有很明显的自我认知，我记得就在下课等待换电车的某一刻，我突然体认到在我眼前的生命旅程是要自己去完成的。」
所以基本上九岁的孩子正体验著自己是独立个体的阶段，以面对外在世界。理想的情况是，他有较高的自我意识伴他渡过这个时刻，也瞭解到这样的情形将会持续，甚至随著自觉高涨，而更加澎湃。
所以父母怎麽跟孩子一起度过9岁这个人生重要转折时刻？
2. 让他保有自己的内心情感世界，不要去「纠正」它，尊重他的隐私。当他突然对妹妹很不耐烦，在抱怨发牢骚时，就让他发洩吧！当你发现你们之间有距离时，也试著去接受忍受，你和他的关系正在改变，但当这些变化趋于稳定时关系会改善的。你只要随时在他身边，瞭解他、让他知道他是被爱著的就好。
3. 跟他查字典幼儿网查字典幼儿网分享一些非关日常生活琐事的想法，但不要提供「答案」或下定义，因为这样在他以后面临到或被问及关于像上帝或死亡之类的问题时，会箝制住他的想法。留空间给他，让他以后自己去找答案。
4. 对他有信心，相信他在度过这个阶段时有能力自我疗癒。让他尽情接触他有兴趣的艺术活动（像写诗、写日记、画画、音乐）。
5. 培养他对周遭世界和生活的兴趣，多实地从事如农场体验、种植园艺等这些现实生活。在他还未进入其实比较适合青少年的科技世界前，让他尽情多接触植物和动物，或享受从事一些单纯又简单的创造性活动。华德福课程透过盖房屋、农作及研究植物和动物世界等，这些与「人」息息相关的习作，而不是电脑等抽象科技，将世界介绍给孩子。
6.他对大人的权威有新看法，不再像年幼孩子那样盲目接受权威。你应该鼓励并认同孩子跟老师或他身边的大人建立新的相处模式。斯坦纳说「最要紧的是，在这个时刻孩子有个人(不管是一个人或几个可能不顶重要的人都好)可以带领他」。你和先生可以是这个人，当出现管教问题时，一起坐下跟孩子讨论。（单亲家长可能需要与老师或另一位成人一起较好）
想想看7岁孩子和12岁孩子有多大的差异，就可以更瞭解9岁孩子正在经历的变化。7岁的孩子很浮躁，始终在活动，他用手和脚摸索（时时在接触、在操作、在行走等），头部在外观比例上看起来还是偏大，思想仍似梦如幻，也才刚刚开始长恒齿，他的情绪很容易受到外在影响，很容易这一秒笑下一秒就哭。12岁则有很清楚的思维，手长脚长有时甚至好像不知该往那儿摆，他有丰富的（有时甚至过度强烈的）内心情感世界，越大的孩子会有更多的情感经验，身体也随著孩子进入青春期性器官开始成熟。
而九岁就处在幼儿和青少年的世界中间，他的身心都在变化，因为他的内心世界不断扩张，产生强烈自我意识，而带来巨大转变。瞭解这个变化，我们才能好好陪他的成长。他开始觉醒到自己之于这个世界的意义，这个自我意识为他的生命带来了新境界：他瞭解现实世界的日常生活，但却又同时渴望和超现实的东西维持亲密关系。作为父母和老师，我们的工作就是当孩子心中的关爱天使，跟他查字典幼儿网查字典幼儿网分享真实世界的点点滴滴，及我们自己的内心想法。
９岁前后，是孩子意识发展中一个重要的关卡，称为“９岁危机”。印度一位资深华德福老师戴维尼克斯（David Nikias）说：“九岁孩子内在的‘我’提升，要跟外在世界连结。他们体验了分离，从合一中分离，而觉得孤单。”
一位妈妈查字典幼儿网查字典幼儿网分享教养经验时说：“小时候，我以孩子可以接受的方式来教育他，但是当他到九岁时，我就发现原来的方式行不通了，经过很大的挣扎，结果我做了一些改变。孩子十二岁青春前期以后，我再次发现我的方法行不通了，到了十三、十四岁，他进入青春期，我又发现我原来的方式行不通了。”
一句话，讲述了孩子在各个发展阶段的变化，９岁危机似乎只是“暖身”，更大的爆发力，其实在后头（青春期）呢！
愤怒与恐惧在滋长
但是，这个暖身，已足以让一些家长头痛不已了。这次，且集中谈９岁危机吧。
这期间，孩子面对他们人生第一次内在危机，他的“自我”冒出来，而强烈地感知到人与我的不同，感知自己是完全独立的存在体。
来自德国的资深华德福老师玛汀娜艾德力（Martina Etterich）形容这些孩子“如同穿了件不太合身的新衣，身体比较物质化、人比较实际了，抱着比较批判的态度。”
他们开始要单独面对世界，开始质疑这个世界，自然会有不安全感，进而产生对家长老师的挑战，对很多事情质疑。
愤怒与恐惧在他们内心滋长。
他们会看到成人的不完美，而顶撞与挑战老师及家长，并企图透过这些叛逆行为，重新确认身边成人值得信赖，再与他们建立新的连结。
三年级的孩子要开始“入世”
“三年级的孩子离开天堂（儿童的梦幻状态），来到实际的生活，并积极入世。”玛汀娜老师说。
因此，她说，与真实生活相关的活动，如编织纺织、食物（农耕、准备食物、烹饪）、建房子、建造工具与乐器等，都是适合三年级孩子的活动。
以孩子的发展来看，一年级的孩子还带有些许梦幻情结，适合听有快乐结尾的童话故事；二年级的孩子则适合自然的故事或传说，强调人的质量，如勇气；而来到三年级，他们由于要“入世”，因此，适合听创世纪故事，这时候，讲给他们听的故事，已不必要有快乐的结尾。
九岁的孩子开始觉察人我不同
教养孩子其实不太难，只要我们了解人类如何成长，我们便知道要如何教养不同年龄层的孩子。
一般上，九岁以下的孩子，还是处于“人我合一”的状态，不太觉察自己是与爸妈兄弟姐妹不同，是独立的个体。
而来到九岁，或九岁前后半年，他的自我／内我长出来，开始觉察人我的不同，而倍觉孤单，也觉得对世界失去掌控。
“他们觉得自己与别人是分离的，他们不了解这个世界，所以，我们重新介绍他们认识这个世界。例如我们讲解为什么有人住这样的房子、吃这样的食物、穿这样的衣服。这让他们重新有一些掌控。”戴维尼克斯说。
戴维尼克斯是美术老师，他会教三年级的学生一些基本的绘画技术，例如在湿水彩中如何控制水，让孩子的心，通过绘画，重拾一些“有所掌控”的安全感。
九岁孩子适合听创世纪的故事
以人类的发展来看，九岁，是一个从简到繁的过程，也是从单一到趣味的过程。
一般上，一二年级的活动相对简单，三年级就会出现比较复杂的花样，这是一个发展变化的过程，老师或家长可从平日的活动上，变出有一定难度的花样，孩子会觉得大人不断挑战他，反而乐在其中。
在挑故事时，则可挑对应孩子心理状态的故事。对九岁孩子，西方人一般讲西伯来或圣经的创世纪的故事，而中国人，则可讲《黑暗传》长古诗，这是中国版的创世纪。《黑暗转》以民间歌谣唱本表现，被称为汉族首部创世史诗，从明、清时代开始流传
九岁这阶段的孩子内心冲突是比较大的，老师可试着讲些跟冲突有关，最后再回到合谐状态的故事。
以华德福数学为例，学生们开始学习各种不同的计算法与单位。
老师可讲，不同单位的计算带来的矛盾，到后来统一用“公”计算单位（如公尺、公里、公分等）的故事。
故事，是一种心灵滋养，艺术或手工活动也是，在进行艺术或美术活动时，也可配合创世纪故事，让孩子画相关故事，抑或用手工泥塑或蜂蜡捏出故事内的角色，这对孩子的心灵会有更大的滋养。
适合九岁孩子的活动
测量活动
九岁的孩子开始脱离一二年级尚残余的梦幻状态，与真实的世界连结，因此，让他们学习测量，如实际进行土地测量，也符合他们与世界连结的身心发展阶段。
老师或家长在出题时，可出跟实际世界相关的题。
建房子
这时可让孩子了解各国不同地方的房子，体验或是画图，再下手制造。
家长可事先物色适合的地方，带孩子去户外、森林或农庄，让孩子自由建造庇护所或小房子，可就地取材，也可以木、木板、泥等材料。
孩子可以自己建造一间，也可以跟几位朋友合力共同完成工作。若是自家院子够大，在自家院子建游戏屋或狗屋也行。
与此同时，可让孩子写回顾或工作日记，例如第一步做什么、第二步做什么，以此类推。
农耕
家有院子，农耕可在家中进行，若无院子，可借助其他资源，例如带孩子去有机农场深度旅行，住上一两周。
这期间让孩子们学耕种，接触泥土，了解我们的食物来源，亲自下手耕种，这会是让孩子难忘的体验。
有位老师就带孩子去农家十多天，让孩子认识农耕，并体验农民的生活，活动包括收割、插秧、做堆肥、放风筝、坐牛车、探险、煮汤丸等等。
为了让孩子对米饭粒粒皆辛苦更有体悟与概念，她让孩子数一根稻穗上有几粒谷，再数一碗饭有多少粒米，让他们充分了解，每一碗米饭都包含了农夫许多心血，不好轻易浪费。
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