农村园陷入去“小学化”两难——湖南省华容县学前教育聚焦
湘西北春雨连绵，阳光难得一见。记者来到地处湘鄂边界的华容县及周边乡镇采访农村幼儿园现状，关注“小学化”这个老问题。“小学化问题客观存在，而且比较普遍。城区和乡村，公办和民办，都有这个现象。”记者采访的甜甜幼儿园园长严素云是个当了10年园长的年轻老幼教了，说起农村幼儿园的现状，头头是道。
遇到一个不会跑步的孩子
严素云给记者讲了一个转园孩子的故事。那个在中班第二学期从外乡镇转入甜甜幼儿园的孩子叫小昊(化名)，今年5岁。小昊到了新园，表现出与其他孩子明显不同的素质，坐得端端正正，手放到背后规规矩矩，上课安静得很，老师提问不肯说话，或者用几乎听不到的声音回答。下课了，特别不爱动，不肯参加跑步。有一次，老师专门组织了一次小组跑步接力比赛，小昊却不肯挪步，只是一步一顿地走到了终点。
严老师和家长沟通，家长说，孩子在原来的幼儿园挺听话，挺得老师喜欢，挺爱学习，字也写得棒，得过不少小红花。对严老师说的孩子不喜欢跑步，不会跑步，家长表示“这个不用愁，长大了，自然就会跑了”。
严老师曾到小昊过去的幼儿园了解情况，这个只有30多个孩子的小园是个夫妻档。由于夫妻都有一份工作，就请了一名初中文化的农村妇女担任教师和保育员，大中小班孩子混杂在一个班，幼儿园场地狭小，一间教室和一段不到10余米的封闭式走廊，就是孩子们的学习活动场地。孩子们每天关在教室和走廊里，除了读书、写字、算数，再没有其他事可做。
“看过现场，我的眼泪都快掉下来。”严素云说。这样的幼儿园肯定是不合格幼儿园，他们的保教方式方法，确实与幼儿身心健康发育成长的基本要求不相符。
为了改变小昊不说话，不爱玩，光会写字、坐得“太端正”的毛病，甜甜幼儿园的老师们讨论研究，决定单独找一些机会，多与小昊做游戏，也多与家长沟通，告诉家长孩子上幼儿园就是要学会玩耍，学会生活常识，学会与人交往。
经过三周的努力，小昊慢慢融入了新的集体，开始积极参加活动课，跑起路来变得格外开心。
“小昊的故事，代表了农村幼儿教育的一个极端。”华容县教育人士易湘华表示，虽然大多数农村幼儿园存在着“小学化”倾向，但像小昊过去所上的幼儿园，只搞小学语文和数学教学的，应该是极少数现象。这也是我们进行幼儿教育规范管理、对违规现象进行打击的对象。
农村园“小学化”现象种种
除了小昊原来所在幼儿园的特殊情况外，目前农村幼儿园存在的“小学化”现象都有哪些，主要带来哪些危害?严园长以自己的甜甜幼儿园和她外出参观时了解的情况为例，历数了小学化现象的种种表现。
一是从招生起，就有“小学化”的招生噱头。有的幼儿园在招生广告中直陈，能够让孩子读多少书，识多少字，学会多少加减法题目，拼音学到什么程度，英语学会多少句子等等。广告中还不忘加上一句“不让您的娃娃输在起跑线上”，仿佛进了他的幼儿园，就能让孩子“先人一步”发展。
二是班级化组织教学。有的整个幼儿园的组织形式，基本上就是小学一年级的翻版，语文、数学、写字、画画，课表一应俱全，以纸质课本为导向而不是以生活化的保育组织形式为导向，老师讲授，学生听课，满堂灌或者单向式输入教学。严重的还有小昊原来所在幼儿园的做法，上课时孩子们背着手听课，教学内容深入到了小学一年级的中段，比如小昊的作业本上，就有复韵母的拼读、拼写，上面是写拼音的四线三格，底下田字格里写汉字，有的汉字笔画已经有10画以上。但是对于应该开出的活动课基本开不了，或者不知道怎么开。
三是以特长班名义行小学教学内容之实。有些靠近城区、条件较好的幼儿园本来收费较低，但是有的园开出特长班、补习班，如珠心算班、作文写话班、快速识字班，另外收费。有个快速识字班号称“入园三年，教你的孩子能识3000字，基本完成小学教育的全部识字量”。有个识字班的孩子们表演识字功夫，拿着一大摞卡片，抢读快答，十分火热，引起相当一部分家长的兴趣。
四是有布置家庭作业的现象。个别园大班孩子已经开始布置简单的书面家庭作业，搞得像个小学生样，每天回家第一件事是做家庭作业，让家长检查签字。
“这些孩子们如果个个都搞得像小大人一样，处事老成持重，学习煞有介事，还有什么乐趣可言?”严园长讲起自己小时候没有幼儿园可上，但是在生活中也玩得天真、快乐，现在孩子们有了幼儿园上，可由于方法不对，许多怪怪的做法反而束缚了孩子们的天性，“如果连说话都不敢大声，跑步都受了限制，却把小学文化基础知识教了很多，影响到今后的正常学习，这就是害了下一代!”华容县教育局机关幼儿园园长吴倩谈到这个现象时也说，教师们现在也开始逐渐认识到，过去忽视幼儿主体地位的知识灌输教育不科学，“小学化”教育对幼儿是一种身心摧残。
不教“知识”家长不满意
“当然首先是观念的问题。”讲到“小学化”的原因，几位幼儿园老师众口一词。观念不更新，都把幼儿当作小学生来培养，还以为语文、数学抢到前面学了更好，加上前些年这个倾向比较严重，村民们也习惯了这样，所以改起来难。湖南省教科院民办教育所所长、湖南省民办教育协会学前教育分会常务副会长杨敏分析，农村所有“小学化”的幼儿园，主要问题都是园长落后的治园观念在作怪。园长必须带头转变观念，带头学习新理念，园长的新观念要落实到每一个老师、每一个班级中去。
杨敏指出，幼儿园教育虽然是小学教育的前一阶段，但是不能作为小学教育的延伸，不能简单地作为小学教育的补充或者打基础，它应该成为一个有独立主张的教育时段，它的功能，就是生活入门教育，包括生活、语言、计数、方位、时令、颜色、天气等丰富多彩的内容，肯定不是机械的识字和数学。“可不可以说，幼儿园教育越独立成篇，个性突出，就越能使这个孩子进入小学阶段后适应新的教育，保持对新知识的新鲜感、吸引力，也保持快乐心。”严园长、吴园长都举例说，她们所在的乡镇和县里已经多次组织园长培训，更新园长观念，传授新的治园方法，她们许多新的做法，都来自于培训及培训后的园长之间的交流。
设施设备与师资条件、师资水平也受限制。杨敏表示，教孩子们识多少字，算多少数，当然比上活动课容易得多。要完成幼儿生活活动课的教育任务，需要相应的设施设备，场地要更大，设备要更多，带领孩子们上课的老师会更费心费神，如果班额比较大，老师当然更愿意在教室里教教写字算数。目前农村幼儿园民办的为大多数，师资来源比较复杂和随意，门槛较低，影响到学前教育质量的提高。
从现状分析，当前农村幼儿教育“小学化”，最大的作用力还是来源于家长。去年9月，从外地转入吴倩的幼儿园中班的张明，刚进园也是不适应这里的保教方式，他爷爷对老师的教育有看法，告状告到园长这里。吴倩调查了解情况后，告诉家长，孩子由入园时不爱交流、不讲卫生、没有礼貌到现在性格开朗、有良好的行为习惯，发生了很大的改变。她和家长交流，这些良好习惯养成，才是幼儿园教育最重要的东西。一位姓王的爷爷，孙女在甜甜幼儿园上学，去年下期是大班了，因为甜甜幼儿园尽量要求幼儿以活动课和玩游戏为主，上课比较少，爷爷便找到园里来，吵着要转园，“读了几年书了，字认不得几个，不知教的什么鬼!”后来幼儿园请了几位年轻比较懂道理的家长去劝那个王爷爷，折腾了两周，才把孩子留下来。
农村园去“小学化”最难在师资
华容县目前有幼儿园228个，其中公办园28个，小学附属学前班52个，民办园148个。记者注意到，民办园中只有87所获得了办学许可证，还有相当一部分属于“黑园”。全县从事幼儿保教的师资共645人，其中中师学历以上的470人，有幼师资格证的只有78人。全县228所幼儿园，具备园长资格证的教师却只有62名。
师资水平不足，正是农村幼儿园去“小学化”的最难点。
有一所公办园的马老师说，公办园尽管比较不愁生源，但是因为不少老师都是小学老师改行进了幼儿园，教育教学比较习惯小学教育形式，如果成天带孩子们玩游戏，搞活动，“不太习惯，也没那个精力。”
“我们还请了幼儿教育专家来讲课，给我们老师讲，也给家长们讲。讲培养孩子良好生活习惯、生存本领的重要性，讲幼儿教育小学化的危害。一部分家长们听了，支持我们的做法，对我们的工作很有帮助。”严素云说，有时候，我们讲的家长不信，专家讲的，他们就相信了，有的家长还买了影碟回家看。
转变家长的观念是农村幼儿园去“小学化”面临的又一个难题。记者调查了4所幼儿园、十多个家庭的情况，其中两所民办园，两所公办园。民办园表示，要有好生源，就得让家长满意，要迎合家长的口味，哪怕是错误的口味。一如上述的王爷爷执意要转走孙女。每当面临这样的情况，民办园只好采取妥协的办法，告诉家长，园里也开设了一定的文化基础课，孩子们是能学到一些东西的。理想与现实打架，去“上学化”与吸引家长送孩子入园的“两难”经常出现。
甜甜园所在地的4个行政村，70%以上的孩子是留守儿童，年轻的父母们将孩子放在乡下读幼儿园，就外出打工赚钱去了。一般情况下，这些年轻家长只重视小学一年级教育，并不重视幼儿阶段的教育，送孩子入园相当于是给孩子请了生活保姆。家里看护孩子的大都是爷爷奶奶外公外婆，他们的基本观念就是家里花了钱，孩子要学到写字、计算，其他东西老人们看得不重。
实际上，为了解决师资水平问题，各地正在积极寻求突破。据湖南省华容县教育局副局长刘奉良介绍，为推动幼儿园防止“小学化”，华容县通过建立县示范幼儿园，向全县幼儿园示范，同时加强教师培训，加快确立新的幼教理念。全县幼儿园还为教师建立了“读书吧”，订阅专业刊物。组织教师们到岳阳、长沙参加“学前教学观摩活动”，参加国培计划，两年来参加各种交流活动的教师有150人次。
华容县的另一个做法是，鼓励幼儿园加强游戏活动组织，如组织幼儿到县一中科技馆观看“金钱豹”和“中华鲟”标本，听革命故事;教师们还把幼儿带进大自然，到野外沙地上“办家家”、“种菜”、“修路”、“架桥”等。各幼儿园还发动老师和幼儿收集废旧物品，如瓶盖、泡沫塑料、丝瓜瓤、玉米棒、麦杆、荷叶、贝壳、石头、树枝树叶等作为活动材料，开展创意制作竞赛。同时，鼓励在农村也大力开展家园共建，有计划地家访，组织开放日活动，请家长来幼儿园参加一日活动，了解孩子在园学习生活情况。
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