《纲要》中提出教育要回归儿童的生活，密切贴近幼儿生活的世界。生活就是一个综合的活动，包含了多领域的丰富的教育内容。有效抓住生活中的点滴教育价值，引导、支持促进幼儿的发展。
幼儿升入大班以后已经具备了简单的生活自理能力，做一些力所能及的劳动是培养幼儿劳动兴趣的一种活动方式，从生活劳动中挖掘教育资源。于是，我就利用本班幼儿在日常‘择豆角’的劳动中进行教育尝试。
活动一：在劳动中渗透数学教育，激发幼儿劳动时的竞争意识。开始采用红花奖励来刺激幼儿劳动的积极性，逐步过渡到用‘择豆角’的数量来进行游戏比赛，例如：“谁先择完三十根豆角而且数的又准确，谁就可以把自己的名字写到红花上。”时雨小朋友前几次择豆角的时候到处溜达，红花奖励对他也不管用，这次他认真的择了三十根而且是一个一个的点数的。可以把名字写到红花上激发了幼儿劳动的积极性，数的过程又引发了幼儿主动活动的兴趣。而其他小朋友也在认真点数的同时体会到了数学的重要与有趣。《纲要》中提出‘数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。’发现数学的学习过程也激发了幼儿社会性劳动的兴趣。
活动二：针对幼儿的不同特点，让所有的幼儿体验到成功与自信。提出：“你可以在十分中之内完成十根、二十根、三十根等不同数量后获得不同的奖励。”通过变换活动方式来激发劳动的积极性。幼儿在择的过程中不断的看钟表都尽量争取在十分中内完成更多的数量。劳动使幼儿不仅对时间有了认识与体会，而且时间意识的形成对幼儿自制力与坚持力的培养也起了推动作用。
活动三：在劳动中培养幼儿的合作意识。幼儿在择的过程中，先择完的幼儿有的就帮助别人择，逐渐形成了两三个人一组的局面，于是我就把豆角分成几堆，让幼儿找好朋友后共同去完成。“你们每人择几根，一共择了多少根。”让幼儿记录结果然后组与组之间互相比赛。在择的过程中，幼儿之间也在互相检查，他们有数的、有检查的、有送的、合作化的学习使幼儿体会到了自己的价值又感到了集体的力量。
活动四：活动中的艺术欣赏也是激发幼儿劳动兴趣的教育手段。每次劳动的时候，我都为幼儿播放歌曲和音乐，让幼儿在劳动中获得艺术感染。当幼儿听着熟悉的音乐有时跟着唱，有时还扭两下。听歌曲〈〈小小蚂蚁〉〉时，王远争说：“老师，老师，蚂蚁都互相帮助，我得帮助帮助陈凯，他太慢了。”因为陈凯到处溜达玩，择的也不认真。当听〈〈劳动最光荣〉〉时我问陈凯：“你觉得你今天像歌儿里唱的小蝴蝶还是小蜜蜂？”陈凯说：“像小蝴蝶。”“那你下次要像谁呢？”他不好意思的说：“像小蜜蜂。”艺术教育在劳动中渗透也发挥了其中介的作用，让幼儿真正的受到了感染。
活动五：培养幼儿探究的兴趣。择豆角的时候，王义发现了一个虫子说：“快看，快看，我发现一个大虫子，它把豆角给吃了一个洞。”小朋友七嘴八舌的说：：“让它爬，让它爬。”“嘿！身子是绿色的。”“为什么是绿色的？你知道豆角为什么长虫子吗？”我问。有的说是从梗钻进去就变成绿色的了、有的说是豆角自己长的、有的说豆角坏了该打药了等等。“咱们也种种豆角，看看咱们种的豆角长不长虫子，虫子是怎么进去的？为什麽会变成绿色的，好吗？”教师及时发现新的活动线索把活动引向深入，激发幼儿不断探究的愿望，因此幼儿都积极的从家里带来了种子种植，精心观察，寻找答案。
生活就是一次重复接着一次重复，但每一次重复对幼儿的发展都具有新的意义，充分挖掘和利用生活中的教育资源，开展多种形式，较有趣味性的满足幼儿需要和兴趣的活动，促进幼儿的发展。劳动从最初的培养劳动兴趣出发，到点数，到时间观念，到合作意识以及数学中的计算和审美艺术的培养等活动，从最初的一个目标出发到多个目标的引出，使一个活动指向了多种目标、多个领域，而一个目标又通过多种形式来完成。
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