原则跟1岁孩子的早期教育一样没有变，按照孩子生理心理的特点，首先要观察他，然后要满足他。好比拼图、插图这些，别的给他笔让他画，书让他翻，纸撕、叠都行，有利于手指活动的玩具，或者能够吸引他的玩具。
原则跟1岁孩子的早期教育一样没有变，按照孩子生理心理的特点，首先要观察他，然后要满足他。好比拼图、插图这些，别的给他笔让他画，书让他翻，纸撕、叠都行，有利于手指活动的玩具，或者能够吸引他的玩具。
原则跟1岁孩子的早期教育一样没有变，按照孩子生理心理的特点，首先要观察他，然后要满足他。但是一岁以后跟一岁以内的孩子区别在哪儿？一个活动能力增强了，本来头抬不起来，站不起来，现在满地跑，活动的范围也扩大了。
再一个语言发展了，思维能力增强了，感觉器官发育成熟度更高了。一岁以后的孩子我们要给他提供的早期教育活动的范围要扩大，室内室外各种公共场所，接触的人要多，男女老少都得接触。再一个，语言的环境应该是更丰富了，我们必定不是简单的字词交流，让孩子听到我们说出来的词汇量应该更丰富了。可以背诗背词，背三字经或者放录音小故事，这些要大量给孩子。都是我们给他，都不要他学会。有的家长一教孩子不会就着急，教几遍不会就着急，其实没须要。还是要求你给他，玩具要提供一些手能操作的玩具，能够出现变革的玩具，有利于他思考的玩具。好比拼图、插图这些，别的给他笔让他画，书让他翻，纸撕、叠都行，有利于手指活动的玩具，或者能够吸引他的玩具。
如果孩子走路比力稳，控制身体能力很强了，我们按照他在家庭里经常模仿成年人做一些事情，他喜欢模仿什么事，我们就主动摆设他做什么事，给他一些适当的工作，只要是宁静的可以给一些适当的工作。别的户外的活动，跑、走活动量得够，他会走了，不克不及像老年人迈着四方步晃悠，得小跑快走，有利于脑的发育。手的运动量得有吸引他做的事情，环境方面也要扩大范围，能去的场合多带他去，这样更好一点。
1-2岁的孩子是不是应该多加强交流？
1-2岁的孩子还是以自我为中心，我们可以带他到孩子多的环境去，但是不要求他跟另外孩子有一个主动的互动，我主动跟这个小伴侣玩。孩子可能都是以自我为中心的，可能都是本身玩。虽然在孩子堆里面，只要在孩子堆里面不怕，能够本身专心地玩就可以，不须要求他跟小伴侣一块儿玩。别的孩子之间可能会发生一些争执，好比看一个什么好的东西都要抢，这都是正常的，不要过于限制或者批评他或者讲道理，这些都没有须要。别的有的时候孩子之间有一些东西，有的孩子一看另外孩子一喜欢，他不知道怎么表达，他可能去抓一把，也可能掐一下，有的上去咬，实际上是他喜欢他关注，有一些过激的动作，都是可以理解的，家长不要过于强化这种行为，批评他啊或者呵斥孩子，或者家长觉得有一些顾虑，爱动手的说这个孩子将来打人怎么办，不爱动手的说我这个孩子老被人欺负怎么办。家长这种忧虑都不须要，用非常缓和的态度把孩子分开就行了，别的孩子在外面玩的时候，必定有家长在身边，看好别出问题就行了。
人长大之后，欺负和被欺负是靠人和人的一种竞争，你必定是靠知识靠能力竞争的，不是说我拳头硬，那必定不可。大了之后孩子有知识有理智了，有控制能力，知道我跟别人竞争的话应该用什么来竞争，是用本身的优势来竞争。有知识的人虽然对某些不恰当的行为可能没有太多的反映。
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