有人说幼儿天生是玩家，玩是幼儿的本性，幼儿乐意玩、喜欢玩，幼儿的生活以玩为主，我们不克不及过早地抹杀幼儿的玩，让他们投入到学习的状态。
现在的家长望子成龙，恨不得将所有的知识都灌输给幼儿，完全将玩与幼儿隔离，忽视了玩的重要性。我们班虽是小班，可从家长的重视程度看，非常注重各种知识的学习，早已将唐诗宋词、数学、英语教给孩子。当从幼儿口中一句句唐诗、一个个英语单词，家长、老师当然会感到欣慰，但是否问过幼儿：你高兴吗？你学得开心吗？
陈鹤琴先生指出：玩对孩子有四点好处：
(1)可以发展儿童的想象力。
(2)可以丰富儿童的科学知识。
(3)可以增加儿童的兴趣。
(4)可以(与其他小伴侣一起玩的时候)培养儿童做人的高尚品质，什么合作、诚实、勇敢等品质，也可以在玩中学到的。
一、玩与学的关系
玩在传统观念中是贬意的，认为玩会耽误学习；学则是积极的。以往的观念将两者完全割裂，玩与学是彼此抵触的，认为学是正规的，课堂形式的；玩则是娱乐，是自由形式的。我们班的一位家长是这样向我反映的：我的孩子比来退步了，变得不爱学习了，教他儿歌不睬不采。这评释：这位家长衡量孩子的进步与否的尺度是是否愿意学习。
幼儿为什么不肯学习，事实是想玩，学过于枯燥，玩才是幼儿真正想做的事。我们应该认识到，玩对幼儿来说是一件非常重要的事，是生活中密不行分的一部分，在玩中幼儿能无意间学到许多，但会出现盲目性，因此注意将玩与学有机结合，将玩有机注入学中，尤其对于小班幼儿。
陈鹤琴先生指出儿童是以游戏为生命。我将各种活动(音乐活动、语言活动、数学活动、美术活动、体育活动等)都称作为游戏，也就是在各种活动中加入游戏的性质，以玩为主，以目的为辅，活动的结果是次要的，重在游戏过程。每当我对孩子说：我们要做游戏啦！，立刻孩子们神采飞扬。在幼儿观念中，这也是玩。
这种玩又于他们自由地玩差别，是为孩子创设必然的玩的报酬环境，在此情境中适本地施加必然的影响，使孩子在宁静没有感受到这种影响中学习。一板一眼的学习学到的并未几，在玩中学，在玩中玩，才更有收获。可见玩可以促进幼儿在各个领域的发展。
二、关于玩的指导
玩陪同着幼儿的每个角落，玩中有乐趣，玩中有学问，各种活动中都可运用玩的手段。在玩与学相结合，应注意以下几点：
1、注意观察无意性玩
无意性玩包罗幼儿对各种事物玩的方法、认识程度及对事物、现象的兴趣点，注意观察孩子的行为。活动多彩的泡泡即是来自于无意性玩：一次孩子们在盥洗室洗手时看到水池里有保育员洗餐具留下许多的洗洁精泡泡便用手捣弄起来。发现幼儿的爱好，及时利用于有意性玩中，对幼儿进行一些引导，使其对玩的方法有一突破。
2、有意性玩的环境创设自然
有意性玩中玩的方式来源于无意性玩，贴近幼儿生活，选择玩的方法不行强加于无意性玩中，注意选择恰当，两者融合自然。
3、注意材料投入的循序渐进性
幼儿了解新鲜事物、接受新玩法都需要一个过程，不克不及一步登天，注意循序渐进。例如我们本学期开展的游戏做泡泡画就是如此，先是提供一些洗涤用品和一根吸管让幼儿制作吹泡泡的玩具并进行吹泡泡游戏，然后在这基础上再提供一些颜料进行泡泡画的制作。就这样材料随着幼儿对事物的了解一步步加深，逐步添加。
幼儿离不开玩，也需要学，玩与学相结合，才学得快乐，做中学，做中教，做中求进步。快把玩还给幼儿，玩是幼儿成长的维生素。
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