A、学习是自动自发，儿童选择教具；B、由教师带领，教师决定课程内容。
A、在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师仅起启导作用；B、教师矫正幼儿的错误，勉强幼儿模仿学习。
A、儿童可以靠自己去发现，自己定学习进度；B、教师指导学生，教师决定学习的进度。
A、在教师设计的环境中以儿童为中心得以自由运用心智，无限发挥潜能；B、幼儿在特定的课程中，以教师为中心，被迫进行集体教学。
A、教师是观察者以及引导者，只提供适时的帮助，极少干预；B、教师是焦点所在并独揽所有影响力，干预频繁。
A、开放式的教学情境，让幼儿自由活动不受阻挠和约束；B、绝大部分时间被限制在课桌椅上。
A、鼓励互助；B、向老师求助。
A、工作是出自对于工作本身的喜爱以及自我发现的意识；B、基于被要求工作而工作。
A、强调真实具体；B、强调抽象。
A、儿童自备学习的动机；B、老师提供学习动机。
A、透过可自我更正的教具进行自我教育；B、利用奖惩作为诱因。
A、认同敏感期的观念；B、所有儿童视同如一。
A、在小团体中依照个人学习的意愿和速度自由地成长；B、以班为团体在同一时间内学习相同的课程。
A、环境本身提供纪律；B、老师提供纪律训练。
A、智力、社交、情感和精神发展的同等重视；B、主要强调智力发展。
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