1. 摔倒的故事
——无分别的爱
今天周六，刘老师值班，一位妈妈带着3岁的孩子来咨询，奶奶在旁边陪着。
刘老师带妈妈参观教室，孩子对幼儿园很好奇，东跑跑西蹦蹦，摸摸这碰碰那，奶奶则在一边不停提醒“不能这”“不能那”“别这”“别那”的。
忽然，孩子摔倒了，“哇”地大哭起来，奶奶急忙把孩子抱起来，一边埋怨孩子，一边哄孩子，忙乎了一会，孩子哭声不见消停，奶奶就打起了身边的地板和凳子，说：“宝贝别哭，都怪这地板，还有这破凳子，奶奶给你出气”
只是孩子还是“哇哇”哭着，还变本加厉地躺倒在地上，看样子一时半刻是停不了了，奶奶在一旁唠叨着，束手无策。
刘老师走了过去，蹲在孩子身边，问孩子：“宝贝，摔疼了吧？我可以把你扶起来吗？”
孩子满脸都是泪水，点了点头。
刘老师把孩子抱了起来：“宝贝，摔疼了吧，来，老师揉揉。”刘老师轻轻地揉起了孩子的膝盖，孩子渐渐安静了下来。“好点了吗？”孩子点点头。刘老师把手从孩子膝盖拿开，说：“现在，老师要揉揉地板，还要揉揉凳子，它们刚才也很疼啊。”说完，刘老师就去轻柔地抚摸地板和凳子，孩子惊奇地看着这一切，完全忘记了哭泣。
“你愿意帮老师一起，揉揉地板和凳子吗？”“嗯。”孩子回答道，也蹲下学着刘老师的样抚摸地板和凳子。
“好了，我听见地板和凳子说不疼了。它们还说谢谢你啊。”“来，我们俩握握手，老师替它们谢谢你。”刘老师和孩子握了握手，代替地板和凳子谢谢孩子，看得出来，孩子很
开心。
剩下的时间，孩子很安静地在幼儿园玩着。
妈妈感慨万千，走的时候对刘老师说：“原来应该这样跟孩子说话啊，真是想不到。到了这个地方，怎么感觉自己的心就变了，有一种说不出来的感觉。”
我坚持在教育中提倡“无分别的爱”。
什么是“无分别的爱”，与其单讲一些枯燥的理论，不如通过本书中的案例来帮助大家更好地理解：
真正的生命教育、心灵教育、人性教育，必须无分别地爱所有的一切。这就是无分别的爱。
地板和凳子，没有任何反抗的能力。打它们，也许，不仅仅只是“玩”那么简单。
我们要知道，孩子也是不折不扣的弱者，他们也没有多少反抗的能力，
比地板和凳子强不了多少。更要知道，在很多时候，在很多场合，我们也是弱者，比孩子强不了多少，也没有多少反抗的能力。
假如，当我们是弱者的时候，我们遭受了不公的待遇；那么，反过来，当我们在面对弱者的时候，也许，生命的惯性也会让我们不公正地对待他们。
但是，如果这样下去，这样一代一代下去，人类永恒的幸福，就永远不会到来，反过来，历史只会在轮回中重演着无尽的相似悲剧。
怎么办？就让我们从这一刻开始，从对待地板和凳子的态度开始转变吧。当生命连地板和凳子都可以怜爱的时候，还有什么是不可以唤醒和转变的呢？就这样，渐渐地，让我们从“有分别的爱”转变为“无分别的爱”吧。
唯有我们的转变，才可以在生命至关重要的幼年时期，帮助我们的孩子，在心灵深处，种下“无分别的爱”这颗高贵的种子。
这高贵的种子，会渐渐生根、生长、开花、结果。唯有它，才有能力，抹去生命曾经的创伤，抹去所有可能带给下一代的感染和复发。
林老师寄语：
当生命连地板和凳子都可以怜爱的时候，还有什么是不可以唤醒和转变的呢？
唯有我们的转变，才可以在生命至关重要的幼年时期，帮助我们的孩子，在心灵深处，种下“无分别的爱”这颗高贵的种子。
2. 吃手的故事
——满足孩子的安全感
小依来幼儿园时已4岁，吃手很厉害。
尤其是临近放学时，吃得尤其厉害，妈妈一来接，看见他在吃手，就大声训斥，然后直接动手，把小依的手扒拉下来。小依大哭起来，恐惧的泪水在脸上肆意奔淌，身体在哭泣中轻轻抖动着，像一棵旷野中孤独的小树。
王老师赶紧制止住妈妈，对妈妈说：“孩子吃手很正常，慢慢就会不吃的，请给予孩子时间和信任。”妈妈很焦躁：“从小就这样，怎么管都没用，现在都4岁了，越来越厉害了，别的孩子早就不吃了，这不制止不行啊。”
王老师就和妈妈商量，希望妈妈能给孩子一个月时间，这一个月内，看见孩子吃手，不说孩子，更不打孩子。这一个月的时间，给予孩子充分的“无分别的爱”，看看孩子会不会发生变化。
妈妈满腹狐疑，但还是勉强点头同意了。这一个月，王老师对小依做了很多，但是，在吃手这件事上，她做得最多的是视若无睹。有的时候，王老师和小依单独在一起，也会学着小依的样子，吃着手和她聊天，和她分享吃手所带来的快乐。
有的时候，王老师也会问小依：“你为什么爱吃手啊？”小依：“我不知道。”王老师：“我知道。”小依：“是什么啊？”王老师：“我小时候也吃手，我想，是孩子都要吃手吧。”小依：“那×××怎么不吃手啊？”王老师：“你爱吃鱼吗？”小依：“爱啊。”王老师：“那×××爱吗？”小依：“他不，他爱吃肉，昨天那个平鱼他就不爱吃，他就爱吃鸡腿，上次鸡腿他吃了两个还不够。”
王老师：“对啊，你爱吃鱼他爱吃肉，你爱吃手他不爱吃手，每个人都不一样嘛。”小依：“噢，是这样啊。”小依若有所思。一个礼拜过后，小依就不怎么吃手了，妈妈很惊喜，和王老师深聊过后，终于转变了态度，在妈妈的配合下，小依很快就度过了这个生命的特殊阶段。
大家可以思考一下：到底是什么有效地帮助到了小依？
真正的生命教育，什么才是关键呢？
一开始，孩子为什么要吃手？
远比这个问题的答案重要的是：这是一个事实。
既然这是一个事实，是生命的必然的天性，那么，我们当予以尊重和敬畏。反过来，当我们失去这份尊重和敬畏，只是随着自己的自以为是而肆意妄为的话，我们伤害的，必然是生命最重要的力量之源。
这个力量之源，就叫做安全感。
为什么孩子这么“大”了还吃手？显然， 孩子的安全感严重不足。安全感严重不足导致的吃手，你越打他骂他制止他，他就会越缺乏。
4岁还吃手算什么？
有为人父母还吃手的呢。同时，我们当深思：连吃手都被拒绝的生命，他被拒绝的，难道仅仅是吃手吗？往往，这样的被拒绝的生命，他的疾患和症状，远远不止是吃手啊。生命必然的天性有其积极的价值和意义，我们当予以至高的尊重和敬畏。
这种天性也包括吃手。
至少，吃手也是在满足生命的安全感，在减消生命的不安全感。至少，吃手也是生命在某个特定的阶段，爱自己的最好的方式。
生命中所有的真实的呈现，不管我们是否知道原因，不管我们喜好厌憎，我们都要以最高的尊重和敬畏，去尊重它，去理解它，去倾听它。
这就是无分别的爱。
所以，吃手该怎么办，也就很清楚了。 去好好满足生命的安全感，如是而已。生命必然的天性，都是有其积极的价值和意义的，自然，这其中也包括吃手。所以，这是一个积极的行为，这是一个正确的行为，这是一个有意义的行为。
所以，又何必去理会它、介意它呢？当你不理会它、不介意它，你就是在以最好的方式尊重它，理解它，信任它，接纳它。你就是在以最好的方式，给予对面这个生命以高度的安全感。
故事中老师所采取的种种看似不同的教育形式，万变不离其宗，都是在以向生命的天性致敬的方式，在满足孩子的安全感。
要知道，真正的关键是在这里。这样致敬的方式，不是一个月内如此，不是仅对小依如此，而是在任何时间，在任何空间，对任何对象，均是如此。
林老师寄语：
生命必然的天性，都是有其积极的价值和意义的，自然，这其中也包括吃手。
3. 生病的故事
——真实的价值
周三晚上很晚了，小力妈妈打电话给曹老师：“曹老师，小力发烧了，要输液，但是拒绝扎针，也拒绝吃药，怎么哄怎么劝都不管用，没有办法，我只能麻烦您来医院一趟，请您来帮帮我。”
曹老师到了医院，小力已经在精疲力竭中睡着了，曹老师一摸小力的脑门，烫得很，妈妈说刚量完体温，38.7℃。在等小力醒来的时间里，妈妈使劲跟曹老师抱怨：以前这孩子不这样啊。以前也是每次打针都使劲哭，但都哄哄就好了。跟他说不疼的，一会就好，怎么这次就不管用了？使劲表扬他勇敢了，也使劲鼓励他了，怎么越大越跟他说男孩子要勇敢要坚强，真是看看人家比他还小，也没见这个样子啊真是恨不得想使劲踹他。
曹老师在旁边，静静听着，等着小力醒来。还好，不一会儿，小力醒了，看见曹老师，愣了一下，咧咧小嘴，满脸委屈的样子，又要开哭了。
“来，老师抱抱。”曹老师也很难受，很心疼孩子，赶紧把小力从妈妈怀里接了过来。曹老师先给小力讲了一个小故事，小力听得津津有味，完全忘记了哭泣。故事讲得差不
多了，曹老师就问小力：“小力，你生病了？”“嗯，老师，我发烧了。”“很难受吧？”“嗯。”“那怎么办啊？” “”
“医生要给你打针吃药，你不喜欢，是吧？”
“嗯，我不要，我不要。”小力立马嚷起来，小嘴一咧，又要开哭。
“是啊，老师也不喜欢打针，我想，没有人会喜欢打针的，你想哭就哭一会吧。”
“老师也不喜欢啊？”一听这话，小力倒是不哭了，只是转头很奇怪地看着老师。
“是啊，打针好疼啊”说着，曹老师做出一副疼痛的样子。
“你看看上次打针，打到老师这个地方了，好疼啊”
“你上次打针打到哪里了？让老师也看看。”
“老师，我这儿，这儿，都打过针。”
“哇，你好勇敢啊，打过这么多针。”
“打针这么疼，你是怎么挺过来的？”
“没事的，忍一会就好。”
“真的，宝贝，你真是勇敢啊，这次又要打针了，能让老师看看你的勇敢吗？”
“嗯。”于是，打针很顺利地完成了，针扎进去的时候，小力哭了几声，可是一会就不哭了，一切都很顺利。
曹老师陪小力输完液，妈妈配了些药，让曹老师带回幼儿园，明天给小力吃。自然，小力会轻松愉快地完成吃药任务。
到了家，妈妈问小力：“为什么曹老师在你就不怕打针，也不怕吃药，在妈妈面前你为什么就这么不乖？”
小力没搭理妈妈。
曹老师做了如此清晰的示例，这位妈妈还是不懂，后来曹老师跟妈妈好
好聊了一次，解答了妈妈的疑问。
见过太多的孩子，打针吃药就像上刑场一样，我们忍不住要问：
孩子怕的，究竟是什么？
孩子真的是怕疼吗？
我的女儿小香香在1岁多开始懂点事的时候起，就不怕打针，不怕吃药，甚至还很享受这个过程，每次去医院都欢天喜地的。因为她喜欢人多，而医院的人总是很多。我想，对于她来说，去一趟医院，和大一点的孩子去一趟游乐园的感觉，应该是一模一样的吧。
当然，针扎进去的时候，她也会因为疼而哭几声，但是也就这个样子了，其他时间，都是欢天喜地的。
所以，孩子真的是怕疼吗？显然，这个问题的答案是否定的。
那么，孩子怕的，究竟是什么呢？相信这个问题的答案你悟出来后，那么，以后你的孩子每次去医院的心情，也会和去游乐园是无分别的。
去医院和去游乐园无分别，这是“无分别的爱”的教育的自然结果。
孩子怕的，究竟是什么？在我看来孩子怕的，是被欺骗，是被一次又一次地欺骗，一遍又一遍的所谓“不疼”的谎言。
孩子怕的，是不被允许，是不被允许因为疼而掉眼泪。
（一遍又一遍地“不要哭不要哭”“别哭别哭”。）
孩子怕的，是不被接纳，是不被接纳因为害怕而表现出的退缩和拒绝。
（一遍又一遍地“要勇敢要坚强要好样的”。）
所以，怎么让孩子去医院和去游乐园无分别，只需要把这些“欺骗”，把这些“不允许”，把这些“不接纳”“不要”“不”统统都去掉，就好了嘛。
曹老师所做的，其实就是这些：没有欺骗、全盘允许、充分接纳。
也就是说，除了对生命的最高的诚实、理解、尊重、信任等等之外没有其他的了。
孩子生命中所有的真实感情，所有的真实感受，都是好的，都是美的，我们只需静静地用心聆听，用心尊重，用心理解，如此而已。
有没有人，在我们的成长过程中，给过我们这样的爱呢？还是，在我们的生活中，到处充斥和弥漫着“必须这样”“应该这样”“不要那样”“不能那样”“这好”“那不好”等等的声音呢？这样的声音，它是在做什么呢？它就是在摧毁来自我们内心深处的真实声音。
内心真实的声音，是错的，是不对的，是要修改的。
自己真实的感情和感受，是会被无情地漠视、否定和打击的，借由种种貌似合情合理无法抗拒的名义。
我们必须扭曲、修改、装扮自己内心真实的声音、感情和感受，才能够在这个世界上存活下来。
显然，这是这个世界最可怕的现实，是生命真正的噩梦之源。
所以，生命真正惧怕的是对真实的否定。看起来，这个世界什么都可以存在，唯独不能存在的，就是真实。
这才是真正的惧怕之源。只是，这也是所有的悲哀之源。
所以，生命已经很久很久没有和真实的自己在一起了。我们已经遗忘很多，我们已经迷失很久，我们已经尘封很久亲爱的爸爸妈妈们，难道我们还想让我们的孩子，也过着和我们一样的，和自己真实的心灵永久隔阂着的所谓的“美好”的生活吗？
林老师寄语：
孩子怕的，是被欺骗，是被一次又一次地欺骗，一遍又一遍的所谓“不疼”的谎言。
4. 糖果的故事
——接纳生命的天性
有一天，丁丁妈妈满脸郁闷地来找我，坐下来没说几句话，就号啕大哭，我给她倒了一杯水，递上纸巾，然后，等着她安静下来。
丁丁妈妈边哭边说：“林老师，不知道什么时候起，我发现丁丁开始啃指甲了，刚开始还只是偶尔，后来越来越频繁，我一直没有太放在心上，觉得会很快过去的，但是最近这几天在家生病了没上幼儿园，就几乎每时每刻都在啃指甲，啃得指甲一片血肉模糊，并且啃得越来越投入，越来越专注。我心里烦透了，我想，丁丁一定是有焦虑了，但是我不知道他在焦虑什么，也不知道为什么焦虑。刚才我实在忍不住了，动手打了他一顿。林老师，我快崩溃了，希望你能帮帮我。”
说完了，丁丁妈妈也终于平静下来了。“丁丁妈，还记得一个月前吗，王老师找你谈过一件事？”“一个月前？谈过事？”“王老师发现每次分享课上，丁丁都特别爱吃糖，比别的小朋友爱吃多了，问你是不是在家里限制丁丁吃糖了。”我提醒她。“哦，想起来了。”“想起来就好，当时你是怎么回答的？”“怎么回答？我说那还不得限制啊，吃糖多对孩子不好，必须限制。”“好，孩子为什么啃指甲，你知道原因了吗？”“”丁丁妈妈没有反应过来。“你不是说孩子焦虑吗？你也不知道孩子为什么焦虑，现在，答案已经告诉你了。”“难道是不让吃糖？”“你说呢？”“林老师，那应该怎么办啊？”“怎么办早就告诉过你们了，不用我再重复了吧？”“知道了，林老师，谢谢你。”
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