深秋的阳光从窗户洒进来，使客厅显得格外温馨。
某个周末下午，我应邀到朋友小徐家里做客。小徐和小刘夫妻在同一个出版社工作，都做过我的书的责任编辑。正当我们在客厅闲聊时，他们十来岁的儿子小胖上补习班回来了。
“美女，请签字！”儿子拿出一份成绩单递给小刘，让她作为家长在上面签字。
“小胖，不错！上回考85分，这次考了92分！”小刘签过字后说：“小帅哥，过来，美女奖励你一个Kiss！”说着，她抱过儿子的头，在他额头上亲了一下。之后，小胖蹦蹦跳跳地出去玩了。
看这情景，我只能用“目瞪口呆”形容我的表情。
见我这付样子，小徐笑着说：“我们家一向都是这样子。我俩一直都把孩子当作未来几十年的朋友对待！”
这次我只能用“震撼”形容我的心情了！我见过很多亲密的亲子关系，但没见过如此亲密的亲子关系！这是一种怎样的一种亲子关系？！
他俩把孩子当作朋友朋友对待，那至少要做到以下三条：第一是平地等对待孩子，第二是完全信任孩子；第三与孩子是互助的。“平等”、“信任”和“互助”这三个词看上去很朴素，但对百分之九十以上的中国家长来说，要做到是不容易的。
当时，我正在研究情商理论，创作我的《情商密码》一书。“平等”、“信任”和“互助”，它们都是现代情商理论中的关键词。出于职业的敏感，我想到了“高情商家长”这个词。实事求是地讲，作为编辑，我认为小徐两口子并没有表现出什么过人的专业能力，但从他俩对待孩子的态度中，我看到了他俩作为家长的高情商。于是我的灵感出现了，当时就萌发了创作本书的念头。这样，我开始研究家庭教育的问题。
关于家庭教育的功能，我认为家长主要是通过家庭教育，培养孩子形成良好的人格和习惯，以及掌握将来进入社会后的基本生存能力。也就是说，家庭教育的作用主要是教孩子如何做人。至于孩子的知识学习，应以学校和老师为主，所以，孩子学习知识不是家庭教育的重点，家长只起辅助作用。
高情商的家庭教育是以家长和孩子的相互尊重与合作为前提，把感情与家规融为一体，并以此为基石，在孩子自我管理的基础上，培养孩子的素质和生活能力。因此，良好的家庭教育，应该符合以下四条标准：
第一，尊重孩子，平时以鼓励为主。
第二，能让孩子强烈地感受到家长的爱和家庭的温暖，从而让孩子感受到自己的重要性。
第三，有利于孩子的长期成长。比如，孩子不肯做家庭作业，给孩子一巴掌，孩子可能马上就做作业，但这会激起孩子内心的反抗，下次有机会又会不做作业，所以这不利于孩子的长期成长。
第四，有利于形成孩子良好的人格(如诚实正直、尊重他人、承担责任等)和习惯(如自觉学习)，并且掌握基本的社会生存能力。
我以为，家庭教育能否成功，实际上只取决于“是否尊重孩子”和“是否有良好的家规”这两大要素。目前中国相当多的家庭教育效果不理想，实际上是这两大要素失衡造成的。严厉型家庭教育有家规但家长不尊重孩子；溺爱型家庭教育尊重孩子，但没有家规(即使有也没有得到很好的执行)。
要做好家庭教育，首先要求家长能转变传统的观念(比如平等地对待孩子)。家长都是成年人，要转变传统观念不是一件容易的事，但我相信绝大多数家长只要明白了其中的道理，他们会愿意为了改善孩子的命运而转变自己的观念。所以，家庭教育能否成功的关键还是一个方法问题，即家长对孩子感情的“宽”与“严”这种分寸的把握；要把握好这种分寸，就要求家长具备很强的感情自我调节能力，而情商则是一种调节感情的最实用而又有效的工具。孩子的命运取决于家庭教育的优劣，而家庭教育的优劣又取决于家长情商的高低，所以，我将本书取名为《高情商家长培养孩子的36个精彩故事》。
目前图书市场上家庭教育类图书已是百花齐放琳琅满目了。本书的不同之处表现在以下几个方面：
第一，标本兼治。大多数亲子图书的重点是如何何纠正孩子的不良行为，然而孩子身上问题的根源都在家长身上，如果只谈孩子问题那是治标不治本；本书则是通过孩子对不良行为原因的剖析，重点解决家长身上的问题，达到标本兼治的目的。
第二、理论基础扎实。“情商决定命运”，这种理念早已深入人心，但情商是如何决定命运的，就无人提及，更别说用情商理论来解决家庭教育中的问题。目前亲子类图书多是介绍家长(或老师兼家长)的育儿经验为主。虽然他们的经验让读者感到亲切生动，但经验本身有很大的局限性。只有将经验升华为理论，它才能有普遍的应用性，惠及所有读者。本书以现代情商理论为基本工具，针对中国家长目前存在的普遍问题进行分析，理论与经验并重，不仅逻辑性更强，普遍的实用性也更强。据我所知，目前市面上没有将情商理论用于家庭教育的图书。当然，有很多提高孩子情商的图书，但那多是挂羊头卖狗肉，算不了真正的情商亲子图书。
第三，注重可操作性。说到底，家庭教育能否有成效是需要家长采取具体有效的行动，而不是喊几句空洞的口号，它必须具备可操作性。但目前大部分亲子类图书开始励志化，变成了“心灵鸡汤”，缺乏可操作性，读者无法“照猫画虎”。
第四，长短兼顾。目前亲子类图书多是以如何提高孩子当前的学习成绩为主，它们在当前这种应试教育条件下有一定的合理性，但孩子有个好成绩并不代表孩子就一定有个美好的未来；相反，从长期效果来看，如果不教孩子一些做人的基本常识和能力，孩子的命运还是得不到改善，所以，本书既关注如何提高孩子的学习成绩这种近期目标，更关注长期目标，即如何改善孩子未来的命运，成为一个成功而又幸福的人。
第五、理念先进。现在情商类图书很多，但它们都停留在一九九五年出版的戈尔曼《情商》的水平上。《情商》确实是一部开山之作，是一块里程碑，但十几年来情商理论发展来很快。戈尔曼将情商划分为认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪和人际关系的管理。这种分类显然不如将情商划分为认识感情、利用感情、理解感情和调整感情这四种能力科学，这样不仅能让人更容易接受情商理论，而且能在实践层面进行操作。我的《家长情商》就汲取了大量的情商研究成果，不仅理念更先进，而且更切合实际。
现代意义上的情商理论诞生也才不过二十来年，情商理论的应用在中国可以说才刚刚起步，因而本书难免会出现一些谬误之处，所以，欢迎广大读者和专家给我提出宝贵意见。
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