要不要早期阅读？早期阅读怎么读？对于孩子的早期阅读，向来有两种声音。
一部分家长认为：“那么早让孩子读书干什么？看看图片、认认字就能提高孩子的智力？读书不应该成为孩子幼儿时期要做的事情。”
他们认为，在孩子的自然成长过程中，首要的是身体的成长，然后才是智力的开发，现代的都市孩子本来就已经基本失去了同自然界交流的机会，如果早早地进行学习的话，很容易破坏孩子对世界的认识和感觉，破坏他们对自然的敏锐感知。
而另一部分家长认为：“阅读有利于扩大知识面，孩子提早阅读，可以提前认识很多字，有利于小学阶段的学习。”
丁丁的妈妈喜欢看书，尤其对古诗词痴迷。在丁丁刚刚满月的时候，妈妈就每天拿起一本古诗，抱着他，“床前明月光，疑是地上霜”……一句一句地朗读起来。
对丁丁妈妈来说，她当时并没想什么早期阅读的事，而是因为自己喜欢。但没想到在她这么一直坚持着给丁丁读古诗词后，小家伙对古诗词好像也有了兴趣，每次听到妈妈朗读，他就两眼放光，认认真真地听着。
在小家伙刚刚开口说话时，妈妈一朗读，他便学着妈妈的样子，“读”了起来，虽然字还咬不清，但却也是有模有样。丁丁妈妈受到了儿子的鼓舞，在和他一起朗读古诗词时，也加上了解说。慢慢地，等到丁丁说话流利时，竟然也能背出好几首诗来。
丁丁不仅对古诗词，而且对其他书籍，也产生了兴趣。他经常指着书本，让爸爸妈妈给他读。更重要的是，小家伙性格特别活泼。如果家里来了客人，一说丁丁，给我们朗读首诗，他便高高兴兴地站在大家面前，煞有介事地读起来。等到上了幼儿园后，老师教的任何东西，他也都能迅速记住。
丁丁的事例说明，早期阅读，对孩子还是很有好处的。可该怎样指导孩子进行早期阅读，应该是很多早教父母们关心的问题。有些人一听到“早期阅读”几个字，首先就会把它跟“识字”联系到一起，认为早期阅读就等于识字。阅读是否等同识字，这个问题和要不要早期阅读一样，存在争议。更有很多人会模糊这个问题，他们觉得，婴幼儿通常看的读本都是以图片为主，如果孩子想知道一个字念什么，那就告诉他(她)，如果不问，那就让他们自己看图好了。
其实对于孩子来说，阅读是一种学习，他们是在学习阅读的策略。而我们成人的阅读，很大程度上是一种体验。
所以作为父母，首先应该培养孩子主动学习的态度。相比之下，识字也就显得不是那么重要了，识字只是阅读的副产品。一般爱阅读的孩子都会主动要求识字，如果他们想认识字的话，父母可以告诉他们，但并不强求，非得让他们记住这个字，如果不记住，还要惩罚他们等。也就是说，不要强迫孩子去认字，不要让孩子觉得“认字”是件很痛苦的事，因为这样做的话会违背早期阅读的目的。
然而，有一些家长还是把孩子识多少字，看成评价他们聪明与否的标准，甚至以孩子识字多而骄傲。幼小的孩子，他们聪明与否，不应该体现在识字的多少、能背多少首古诗上，而应该体现在身体、表达、情感等各方面是否得到全面发展上。
早期阅读的内容很广泛，只要与文字相关的东西，都可以算作早期阅读的范围。识字，只是它的一个方面，而且是不能急于求成的，应该循序渐进、日积月累才能见效的一个方面。所以父母一定要把握好孩子早期阅读中识多少字的度，让孩子在愉快中进行早期阅读，识字多少，并不重要。
既然早期阅读不等同于早期识字，那么孩子的早期阅读都要读什么呢？这最好根据孩子的兴趣爱好，性格特点进行选择。一般情况下，婴幼儿更趋向于阅读色彩鲜艳、图文并茂的图书。他们通常要求故事内容通俗易懂、富有幽默感，语言要浅显生动、朗朗上口、易学易记。比如《罐头小人》、《快乐识字多多》、《读拼音》等，这些书也许内容很浅显，但却能折射出很多做人的道理。好的图书可以启迪孩子，改变孩子的不良行为。这也正是孩子早期阅读所期望达到的效果。
那么早期阅读从什么时候开始好呢？早期阅读的本质是通过图画，让宝宝凭借一些色彩和图像，以及父母的声音对文字了解的一个过程。简单地说，对于婴幼儿，只要是和阅读有关的任何活动，都可称为阅读。比如刚刚满月的孩子，不管他们是抓着一本书在咿咿呀呀地玩着，或者看着上面的图画又撕又打，都可以算是一种阅读。而当他们看见大人坐在沙发上看报纸，自己也装模作样地拿起报纸，认真地“看着”，不管他们拿的报纸是正的还是反的，也可算是一种阅读。
还有当他们和父母一起出去，看到自己认识的字，然后兴奋地念出来，这也是一种阅读。甚至当他们还在妈妈肚子里时，妈妈就开始给他们朗读故事和文章，这也算是一种阅读……
由此可说，孩子从何时开始早期阅读，以及采取什么样的阅读方式，并没有固定的概念。只要你愿意，在任何场合下，你都可以给孩子进行早期阅读。
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