谁都希望要一个聪明的宝宝，但是如何教育宝宝才能更加的聪明呢？养育聪明的小宝宝除了孕育时的季节变化，及其父母的生物钟的运行等等，还需要符合那些的条件呢？以下就来仔细的认识下吧！
天才儿童的98.8%是男性。
我们的研究对象，是1901－1985年诺贝尔物理奖、化学奖、医学或生理学奖三种自然科学奖得主。总人数共330名。(人次大于此数。因有同一人两次获得者。如居里夫人，曾获得物理和化学奖各一次)获奖的330人中，男性326，女性4。男性为总数的98.8%。
天才儿童的93.3%出身于中产阶级家庭。
330位诺贝尔奖金获得者中，有308位出生于医生、教师、科技工作者、文化工作者等家庭，为总数的93.3%。
天才儿童父母的出身、年龄、气质(性格)、血型、文化水平、工作性质、兴趣爱好等协调匹配很好。
如诺贝尔化学奖得主伊伦娜居里，她的母亲是居里夫人(MarieSklodlwslCurie，1867。11。7-1934。7。4)父亲是皮埃尔居里(PierreCurie，1859。5。15-1906。4。19)教授。其父母的出身，一位是医生，一位教师，门当户对；父母的年龄差是8岁又176天，且男大于女，年龄相当，他们的气质是一阴一阳(心理学是为A＋B)，性格协调；都学的是物理专业，又都是物理学硕士，且共同研究放射性，文化程度既相当工作性质也相同。
工作中，皮居里负责理论方面，综合、提炼实验数据，撰写论文，充分发挥其情商高极之特长。居里夫妇在放射性研究中工作协调很好，对事业成功很有利，对子女的潜移默化教育效果也很好。他们都喜爱远足旅游，兴趣爱好一致居里夫妇生育一位诺贝尔奖金得主，一位文学家。两个女儿与其多种生物钟的运行协调匹配有密切关系。
天才儿童的六大特征
英国《每日邮报》近日报道，英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。泰南制作的一个相关电视系列让你的孩子成为天才，近日在英国的电视台刚刚播出，就好评如潮。
泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单，发现孩子的潜能。
在清单中，她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征，家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女，发现他们身上的潜质，然后提供相应的指导。
霸道：大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安排。这是拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。
财迷：小学时已积极地将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来，等到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念，他们很可能成为未来的大企业家。
贫嘴：凡事追问到底，让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果能得到家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。
捣蛋虫：把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二，是出色的设计师或建筑师。
故事王：自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事，继而写故事。不要压抑想象力，《哈利波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。
小话痨：一天到晚讲个不停的孩子，大人们千万不要叫他闭嘴，这是具有语言天赋的表现，长大有望成为大律师，是成为新闻主播的材料。
并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试来证明，泰南说，他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能，需要家长慢慢地发现。
每个孩子都是天才
其实，具备以上6大天赋的孩子，往往表象都是调皮捣蛋，不听话的样子，如果没有具备慧眼的老师和家长，孩子的天赋就被抹杀，而真的向差生方面发展。美国太平洋大学心理哲学博士、资深情商专家专家指出。
专家介绍，孩子的天赋有两个因素，一是基因，二是后天的形成。基因会把孩子分为内向和外向两种性格，然后经过后天的培养，则会逐渐具备五种能力，创意能力、分析能力、表达能力、决策能力和中立能力(即体谅别人，为别人着想的能力)。这后天的五种能力就不是靠课本、靠背书、做题、考试能培养出来的。把自己的聋哑女儿培养成美国波士顿大学的博士，教授可谓是天才制造专家了，每个孩子都是天才，宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身上，往往是父母亲手掐死了天才的幼苗。他正是被《卡尔威特的教育》书上的这句话打动的。
教授介绍说，美国的教育专家进行了一个实验：专家们在一所学校里发掘了几个天才儿童，一年后，专家们再次来到这所学校，老师们高兴地向专家们汇报说，专家们挑选出的那几个天才儿童果然非常了不起！专家们听了只是笑了笑，原来，这几个儿童当时只是专家们随手任意选出的。不要把神童变成神中国早有拔苗助长的成语，但一岁孩子学生物、11岁男孩可倒背《老子》之类的报道仍常见诸报端。有人指出，中国的神童教育是把正常的孩子变成异常，而美国的神童教育是把异常的孩子变为正常。专家指出，在美国偏向于鼓励家长或学校顺着自然的方向去发展孩子的优点，在学校里他们学习的东西很广，最终总会落到一个自己感兴趣的东西上。这样孩子才能全面地享受成长的过程。
他认为，天才也要遵循自然规律，要顺其自然地让天才成为一个身心健康的孩子，否则他的人生也是失败的。他讲了一个马来西亚神童的故事：这个孩子8岁的时候就能做高中的一些数学题，被国内媒体竞相报道为神童，父亲计划让他15岁拿到博士学位，于是在他12岁时带他去美国上大学，父亲全职陪读。然而没过几个月，孩子就患上严重的精神病，不吃不睡不说话，一年后只得退学，回国治疗无效死亡。这名父亲也追悔莫及，他说不应该强求一种违背自然规律的发展
迈阿密大学黄全愈教授指出，美国也搞神童教育，但中国与美国的神童教育是有所区别的，中国搞的是神童崇拜，是先把儿童当成神，然后按着施的教育，而美国的所谓神童教育，是针对孩子某些方面的特长提供所需要的特殊教学服务。
庄博士认为，孩子很聪明，你就顺着他的自然规律去成长，孩子迟早都会走上他最擅长的那条路的，父母根本不用着急。美国的童子功是不屑早学、多学的，对于某些方面有特别超前的孩子，美国也有加速学习班，但通常是单科跳级，而不会整个跳级。
他说，越是聪明的孩子，家长越是要注意让他全面发展，这样他的聪明才能走得长远。
看中外教育孩子的对比
天才儿童没有统一教材片断一：标准差生在美国成了天才
王楠子曾是上海某中学的一个标准差生，他调皮叛逆，屡教不改，被班主任重点关照安排他一个人坐在教室里的最后一排。无奈之下，父亲把他送到了美国求学。8年后，他获全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬是个天才，成为费城艺术学院动画专业最出色的学生。
片断二：美国孩子这样上历史课
中国历史课讲西安事变，老师会讲完史实，要求学生记住：时间、地点、人物、事件等等。
而美国老师会让孩子们分成几个组，分别编辑一份当时中国的报纸、日本的报纸、西安当地的报纸；也可以让孩子自编、自导、自演一段周恩来、蒋介石、张学良、杨虎城的对白，并让孩子作一份西安事变的研究报告。
片断三：中美高中生央视《对话》
2005年，央视《对话》栏目中，主持人让中美高中生都搞一个援助非洲贫困儿童计划。中国学生谈古论今，从歌颂丝绸之路到吟咏茶马古道，然后有人表演弹古筝，弹钢琴最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过，只说会组织去非洲旅游，组织募捐，建希望小学等。
而美国高中生的方案，则是从非洲的实际情况出发，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细的实际问题入手，做什么，怎么做，甚至每一项的预算竟然精确到几元几分。整个计划几乎可以直接实施。
这些小片断反映了中美教育的不同。专家博士指出，在美国，高中以前的学生、几乎是没有课本的，老师来设计课程，他看重培养孩子的能力，而不是会背多少课文，学会多少单词之类。
留美博士、迈阿密大学教授黄全愈表示，很多国内老师要求他提供美国的最佳教案，其实美国教育鼓励个性化、多元化，没有所谓的最佳教案。如果某学校，某地区的老师们都使用统一的教案，老师的特点，学生的个性就统统被扼杀了。
就像人生是没有标准答案一样，教育方法更不是能够统一的。专家说，教育者要做的就是，让孩子学会寻找知识的能力，教他做饭的方法，而不是直接把饭放在他面前。
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