陈建翔：北京师范大学研究生导师
学习与教育的关系如此密切，教育的一举一动，都可能影响到学习。那么现在我们的教育是一个什么状态呢？
要说这个问题，不能不涉及我们的教育制度，包括考试选拔制度。我国的教育制度，是建立在班级授课、学科课程、认知性教学、考试选拔这几块基石之上的，它有历史的合理性，但在今天，其缺陷也日益明显。特别是当基础教育围绕着高考指挥棒转、学校的中心工作演变成保证升学率的时候，这个制度的优势变成了十分突出的劣势，造成学生课业负担过重、畸形发展。现在，我们用了一个词，叫“应试教育”，来称谓目前的教育，希望能对它加以改进，转变到所谓“素质教育”的轨道上面去。这两个词连成对子能否成立，理论界议论很多，我也有不同意见，认为它很难经得起严格的推敲。但无论如何，这种提法的实质，是切中时弊的；这种要求改革教育现状的呼声，是应该给予响应的。现在的问题是转轨缺乏更深的理论根据，所以很难彻底实施，多数是做表面文章，甚至仅仅是戴个帽子给人看，换汤不换药。现在不是有个说法吗，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”。有一个单位搞了“素质教育大家谈”征文，据说有一万多篇来稿，选了100多篇好的给奖励，我看了其中30篇，看完的体会是，这次征文改成“应试教育大家谈”好像也可以。这里面有很多笑话，也有很多教训。这里不去说它。一个制度要改革，必须触动它的存在基础和理论基础。
我以为现行教育制度的要害，是要让人失败！或者说，它是以相当高的失败率来维持其权威性的。只要教育的目的主要在于“拔尖儿”，在于保证升学率或者别的什么率，那么，它就不可避免要让大多数人失败，也不可避免要让每一个人（包括在残酷的竞争中“成功”的人）片面发展和畸形发展。现行的教育要是不让人失败，就难办了，就很难想象了。升学率的同义词是淘汰率，既然基础教育的“终端”是大学，既然上大学只能是极少部分人的事，那么大多数人命中注定要扮演陪衬者、牺牲者、失败者的角色，要耷拉着脑袋、灰溜溜离开角逐场，并且一辈子会痛恨学校和学习！
我想起这样一件事，大学时上政治经济学课，因为教材内容已经陈旧，与社会现实相去甚远，加上老师教法枯燥，许多学生经常溜课。我也经常利用上该课的时间，骑车到北大听朱德生老师给研究生讲德国古典哲学。临考试时，拼命突击了一下，考后自我感觉甚佳，跟同学吹牛，“保守一点讲，85分吧。”等发下考卷一看，傻眼了！不是85分，正好倒过来，58分，不及格！这是我大学4年得的唯一一个不及格。所以印象特别深。补考吧，写一篇文章，要有思想，有论据，至少5000字。补考不及格就留级。这一次紧张起来了，一个寒假都没过好，最后总算过了关。后来听课代表讲，不及格的比例考前就定下来了，百分之六十。可以说是打击一大片，保护一小撮。像我这样经常不露面的，早就列入了“黑名单”，考得再好也过不了60分。
现在的教育跟上述故事有点儿类似，就是有一大批人注定要失败，所以如果你感觉不大对劲儿，最好趁早放弃，别跟自己较劲儿，别给自己找难受。
那么那些百分之几、千分之几、万分之几的佼佼者，被人称做“天之骄子”的，该是成功者，该是胜利者了吧？不一定。我们大学的同学，有不少是这个省的数学状元，那个区的文科第一，可以想象有过踌躇满志的日子。可是，到了毕业前的那个联欢会上，回忆起4年来的收获，最普遍、压倒其它呼声的说法居然是──“压抑！”状元们居然在“压抑”中熬过了整整四年！难怪此时会场上一片悲怆的抽泣声。据报载，北京大学经济学院1995年曾招收全国高考状元14名，学了一年后，大部分成绩落伍。更糟糕的是，普遍出现心理问题：经不起困难与挫折，缺乏创造力，漠视集体，不讲合作。有的甚至得了神经官能症，只好辍学休息。
说到底，“拔尖儿”的教育，从理论上讲，只能有尖上更尖的人可能有片刻的成功感。第一只能有一个，顶多再来个并列第一，其他都是等而下之。而那些“人尖儿”，磨到这种尖而又尖的程度，又会有多大出息呢？还不是一碰就折。
失败的教育，是我们人性中的一种腐败现象，它典型地表现了人类社会急功近利的投机本性。都说教育是一项对未来的长期投资，但失败的教育恰恰根源于投机性。为满足社会的一时、一隅之需，不惜牺牲绝大多数人的发展和所有人的和谐发展，这是人类教育根深蒂固的投机性。投机性的存在基础，是偶尔的一时的成功，这种成功经常把人刺激得热血沸腾，头脑发昏，但它是很冒险的，会付出十倍、百倍的惨重代价。股市的炒作如果投机性过大，往往要有昏天黑地的暴跌出现，中国股民对此应该深有体会。马克思曾说，要是有百分之二百的利润，资本家会冒上绞刑架的危险去投机。失败的教育是鼓励投机性的，它诱使校长、老师和家长去“压宝”，去猜题，去抠偏题，有人甚至不惜以身试法。据报载，广西鹿寨县四排中学，一名副校长和一名教师，为追求中考升学率，居然做梁上君子，窃取考试卷泄露给本校学生，结果被判了刑。中央电视台《焦点访谈》披露，湖南省娄底地区一所职工技校，伙同某企业职工，在成人高考中，有计划、有组织、有经费支持地集体舞弊，实在令人吃惊。必须失败的教育是投机的教育，是冒险的教育，也是非理性的教育。
当教师们认真而勤恳地教学生关于作文的“三段套式”的时候，我们是不是很容易想起“八股文”的往事？当孩子们在绞尽脑汁地记忆“英文字母有多少笔划”的时候，中世纪教育中那个有名的问题“一个针尖上能站几个天使”是否又激活了我们的荒诞感？我们的时代是一个充满光明和自信的时代，但我们的教育却让人们经常想起黑暗角落里的小动作。
实际上，但凡侥幸躲过了失败的厄运，在学校中和日后取得成功的人，或者是游离于教育体制之外，在其它地方学到了真本事；或者是既用部分精力吸收了学校教育的好处，又在其它方面发展了更多的能力。谁要是一门心思钻进了学校教育的牛角尖儿，他就注定是失败者。我敢这么说。我在广播电台作现场咨询，有个家长对孩子学习成绩不满，着急得不得了。我问她：“孩子考了多少分？”她说：“语文97，数学98，没达到双百。”我说：“孩子考得太好了，赶紧让他去玩儿。孩子考双百太危险，要出事儿。”
我不是吓唬她，也不是故弄玄虚。我有切身体会。
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