研究证明，非认知能力（能坚持、能吃苦、能自控、好奇心）的培养，比认知能力（成绩好、智商高、够聪明），更加能够预测一个人的成功；
加强孩子非认知能力的途径之一，就是培养一门爱好，并坚持深入练习。
不过需要注意的是，只有在“孩子喜欢练”和“家长供得起”两个条件同时成立时，培养兴趣对非认知能力的加强，才可能更有效。
过去很长一段时间内，人们都毫不怀疑地相信，一个人的成功主要倚赖于认知能力，也就是可以在IQ测试中测得出来的智力水平，以及各种学习能力，要提高这些能力，就是尽早让孩子开始付诸练习。
这种“认知能力决定成功”的观点，叫做认知假设（cognitivehypothesis）。
不过，随着经济学家、教育学家、心理学家以及神经科学家对于人类发展的深入研究，认知假设学说开始被广泛地质疑。
大量研究发现，对于一个孩子长远发展最重要的因素，并非我们在儿童时期给他们大脑灌注进去的知识，和发展出的认知能力，而是我们可以帮他发展出的一系列应对未来社会的综合能力——由坚持力、自控力、好奇心、自省力、Grit、自信心、社交能力组成的“非认知技能”（non-cognitiveskills），也叫作个人特质或者性格。
1.美国的GED项目说明，仅有知识不足以让底层孩子实现人生提升。
来自于2000年诺贝尔经济学奖获得者、美国芝加哥大学教授JamesHeckman曾经参与两个对认知假设的研究。
美国政府在上世纪90年代发起了一个针对高中辍学者的培训项目，叫做GeneralEducationDevelopmentprogram（GED项目）。
这个项目专门针对来自贫困家庭、少数民族的高中辍学者，无需读完三年高中，只要得到GED项目的知识培训，再通过一系列学术测试，只要成绩合格获得GED证书，美国官方就假设他们获得了一个高中毕业生应有的认知能力。
也就是说，他们可以用很短时间获得相当于高中文凭的GED证书，之后就可以进入大学或者去找工作了。
按照常理，既然这些辍学了的孩子通过了考试、得到了GED证书，那么他们的智商水平和认知能力理应与正常高中毕业者相同，未来发展也不应该有什么不同。
可是事实令所有人意外，在对获得GED证书的孩子做了长期跟踪调查后发现，即使这些辍学孩子获得了GED证书，依然只有3%的孩子进入四年制大学或获得大专文凭，而正常高中毕业者有46%进入大学。
不仅如此，在日后的年收入、失业率、离婚率、吸毒率方面，持有GED证书的孩子，与高中辍学、且没有获得GED证书的孩子毫无二致。
这就是说，通过GED测试后获得的证书，并没能帮助辍学孩子获得更好的人生。从某种意义上来说，仅有知识不足以让底层孩子实现人生提升。
2.佩里幼儿园的实验说明，高质量的早期教育，不能给贫困孩子们长期的智商提升，但可以提供非认知技能，让孩子未来更容易成功。
获得了知识的孩子，为什么还会一路堕落到底？
Heckman教授在一篇论文中写道：
“获得GED证书，却依然很堕落的孩子，其实都是聪明却缺乏非认知能力的孩子。他们虽然能够通过认知能力测试，却无法为自己长远考虑、为一件事坚持到底，也无法做到自律自控。缺失非认知技能，才是他们失败的根源。”
为了验证“非认知能力比认知能力重要”这一论点，Heckman教授又参与了一项研究。
这项研究开始于1960年，在美国底特律市的老工业区，一组心理学家和教育学家从黑人区招募了一些低收入、低智商的家长和他们3-4岁的孩子，这个实验主要想观察，低收入家庭儿童经过高质量幼儿园的教育，认知能力是否会得到提高，因为佩里幼儿园是一所两年制、高质量的幼儿园。
这些孩子被分为两组，一组孩子进入实验者选择的PerryPreschool（佩里幼儿园），另一组则被自然放养。研究者对两组儿童展开长期跟踪调查，直到当时的小孩子成为40多岁的中年人，Heckman教授在实验中期加入研究组。
研究结果令科学家们十分不解。
在刚开始的阶段，进入佩里幼儿园的孩子毫无疑问地得到了能力的提高，他们在认知能力测试中，获得了更高的成绩。不过意外的是，这种“智商收益”并未持久，到了孩子们都进入三年级的时候。读过佩里幼儿园的孩子，智商测试成绩与被放养的那组孩子毫无二致。就是说，一段高质量的早期教育，并未给贫困孩子们长期的智商提升。
又跟踪了数十年，他们发现，虽然进入佩里幼儿园的孩子没有获得持续的智商提升，但与另一组被自然放养的孩子相比，他们的高中毕业率、成年后就业率更高，在40岁的年收入高于$25,000，且犯罪率更低、拿低保几率也更低。
这证明，经过两年高质量早期教育的孩子，终究还是拥有更好的人生。不过，如果帮他们过得更好的原因不是智商提升，而是从佩里幼儿园学到的这些非认知技能。
研究者们发现关键信息在于小学老师对两组孩子“个人行为”和“社交发展”能力的评估。“个人行为”记录孩子骂人、撒谎、偷窃、缺勤和迟到的频率；“社交发展”记录孩子对事物的好奇心、与老师同学的关系。这些和IQ无关的元素称为“非认知技能”。
“非认知能力比认知能力重要”这件事，有了确凿的实证基础。
3.优秀学生、历史名人都有非认知能力上的共同特点。
并非学习成绩和认知能力不重要，但我们无需过于强调智商、认知，而忽略了同样至关重要的非认知能力。
如果一个孩子拥有坚毅品格、自律自控，并能时刻保持好奇心、专注力，不拖延、社交强，那么学业出众、工作优秀其实是自然而然的事情。
如果你去查看跨越身份、阶层逆袭成功的人物传记，就会发现他们都有非认知能力上的共同特点。
与此同时，主创团队抽样调查了国内2008~2016年考入清华、北大的学生，在与这些学生、毕业生的访谈中，我们也觉察到，这些孩子都有极其自律、善于自省、高度计划、好奇心强，以及与老师同学关系融洽的共同点。
当我们在谈论普通孩子如何成功时，不应该仅仅抛给他“好好学习”四个字，而是要认真考虑，在努力学习的基础上，如何帮助孩子们获得宝贵的非认知技能。
练习一门爱好，可以磨炼非认知能力
未来孩子与孩子的区别，就在于谁的家长意识到了非认知能力的重要性，并及早开始培养这些能力。
其中，进行一项爱好的练习，就是培养非认知能力的不错途径之一。
为什么要把爱好放在第一项呢？
这是因为，“努力学习、考好大学、找好工作”，已经是人人都知道的前进路径。但是走的人多了，也就没有了路，我们需要另辟蹊径，找办法提高孩子的非认知能力。其中，练习爱好就是一个有效途径。
1.坚持下来的人，成绩更好、能力更佳
根据多年教育学家、心理学家的研究，拥有兴趣爱好，再加上练习和坚持，可以对孩子的成绩、性格、能力、学历，甚至未来的职业发展有促进作用。
曾有一项实验(Eccles,2003)，收集了美国密歇根市来自10所学校的1800个六年级学生的数据，并对这些孩子跟踪调查到21-22岁、25-26岁，研究发现：
那些发展了爱好的孩子，学习成绩更好，未来各个年龄段行为问题更少，吸烟、酗酒、吸毒、逃课几率更小，而且更能够享受校园生活、厌学情绪较少，并且大学升学率更高，也比没有爱好的孩子更愿意追求高学历，未来职业成就更高。
此外，有爱好的孩子社交能力、团队协作意识更强，在校内外更受欢迎；遭遇逆境时情绪更稳定，韧性更强，抑郁几率更小，精神状态更好；自制力、自尊心、自信心更强，对于自我认知也更为成熟和清醒。
2.有爱好的孩子在学业、社交、性格方面发展得更好
一方面，音乐、艺术、体育等项目的学习，的确有助于开发大脑潜力，也就是获得认知性的“硬实力”。
这是因为，0-12岁时孩子大脑的“黄金窗口期”，除了基本的思维、语言、阅读能力的发展，艺术的学习也能事半功倍地增强大脑灵活性。
有研究表明，学习并掌握一门乐器的孩子，普遍在数学方面的表现更好。此外，大脑中掌管音乐和语言的区域有所重叠，音乐和语言有很多相似之处，比如都有韵律、音调和节奏，所以孩子对于音乐的学习、感知能力，又会促进他们语言、阅读能力的发展。
还有研究表明，学习音乐可以增强空间感知、逻辑计算能力，对于科学、地理、历史、英语、物理等学科，也会帮助孩子增强理解。
同时，由各种激烈活动（庆祝、比赛、演出等）引发的激烈情绪，通常有助于激发肾上腺素，而肾上腺素又可以帮助激活学习活动所需的记忆力。
所以，有竞争意识和好胜心不是坏事，不应遭到家长的打压，如果你的孩子喜爱运动，体育类的爱好可以增强孩子记忆力，不妨试一试。
另一方面，学习、练习爱好的过程中，孩子能发展出非认知性的“软实力”。
孩子能够从中获取自制力、尝到成就感、得到自尊自信，并发展出一些为人处事中基本的价值理念，比如团队合作的重要性、全力去赢的拼搏感，以及应对失败的韧性锻炼，在应对枯燥训练的过程中，也可以锻炼出非凡的坚持能力。
那些需要竞争的兴趣活动，能够培养出领导力、沟通力、表达力，还有竞争意识和人性洞察力。
3.普通家庭的孩子，究竟要不要坚持爱好？
值得家长注意的是，练习爱好，并非培养非认知能力的唯一途径，通过爱好加强非认知能力，只有在满足“孩子喜欢练，家长供得起”两个条件的前提下，才能取得较好的效果。
而如果有一个条件不满足，家长就需要进行再次权衡。
第一个条件是，“孩子喜欢练”。
每个孩子可能都会在遇到困难、感觉乏味的时候，对爱好失去兴趣，那么这时候，什么样的孩子需要继续鼓励练习，而什么样的孩子，就应该适可而止、放弃练习呢？
如果孩子只是偶尔有情绪抵触，但通过家长给予放松时间、进行兴趣引导后，孩子依然愿意练习，或者孩子本身就希望在这个领域成为佼佼者，那么家长可以帮助孩子克服平台期，鼓励他们坚持不懈、继续练习，顺便培养一下孩子的坚毅力。
然而，假如孩子对于学习的乐器非常抵触，甚至到了茶不思、饭不想，一提起乐器就火冒三丈、怒发冲冠的地步，那么与其让练习爱好影响亲子关系，不如果断放弃，让孩子通过运动、读书，或坚持其他事情，加强孩子的自控力、坚持力。
第二个条件是，“家长供得起”。
就好比钢琴，不知从何开始，钢琴似乎成为了中产家庭的标配，仿佛不然孩子学个钢琴，那么就彰显不出这个家庭的高雅品味，也无法让人看出父母对孩子不遗余力的培养。
于是，“学钢琴”便成为了无数孩子童年的家常便饭，当然也是部分孩子的童年阴影。
就像文章开头的故事，S君家里有钱，父母供得起，学钢琴不会太影响家庭财产状况，而S君不想练的时候，其父母面对“钢琴费用、学费、时间”等高昂的沉没成本，做出了“及时止损”的选择，而没有因为过多的沉没成本，而继续做出无谓的投入。
不过，对于很多工薪家庭来说，钢琴的学习费用，着实占了家庭预算的一大部分，如果再想找更好的老师，恐怕预算更加吃紧。
而对于这样的家庭，如果孩子像故事中的L君一样，天赋异禀、吃苦耐劳、懂事听话，再招老师喜欢，那么家长做出孤注一掷的选择，牺牲掉自己的事业机会，忍受着孩子对自己的厌恶，用严苛到不近人情的手段，逼迫孩子练习，那么我们无话可说。
但如果孩子自身天赋平平，家庭负担过重，父母就不应该再紧盯着沉没成本的可惜，也不要为了营造一种“富足中产、高雅品味”的假象，而持续在钢琴上做无谓投入，更不应该以“我都花了这么多钱”为理由，逼迫孩子练习。
这就和明明年入10万，却一定要让孩子读一年20万的贵族学校一样，也许你表面上让孩子进入了一个精英环境，但20万只是学费，要想真正融入这个圈子，孩子可能还需要每年几次国外旅行、参加各种烧钱的生日派对，再多学习几门“贵族爱好”，这些你确定都能负担得起吗？
最后的结果，依然是不被高层圈子所接受。
结论：
练习爱好，家长需要以平常的心态，接受孩子可能天赋平庸的事实，并做好投入打水漂的心理准备。
如果两个条件都满足，那么家长可以投入足够多，爱好应该也可以成为孩子人生的一大亮点；但倘若两个条件有一个不满足，那么就应该再三权衡；而若是两个条件都不满足，那么就果断放弃，人生还有很多条路可以走。
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