近日，湖南省政府办公厅印发的《湖南省实施第二期学前教育三年行动计划(2015-2017年)》就再次强调，要努力克服幼儿园“小学化”倾向，坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学内容。
尚在幼儿园读大班的孩子，就得学写汉字、学拼音，还要学20以内的加减法，甜甜晚上回来还要写两三页作业，练习写两个汉字………“作业”强度已经不亚于一个在读小学生。幼儿园教育“小学化”已经成为社会越来越关注问题。年幼的孩子失去了和父母交流的时间，失去了本该拥有的天真快乐的幼年。
其实，严防幼儿园教育“小学化”，国家层面和省级层面早已出台多个规定。2010年11月《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。《湖南省发展学前教育三年行动计划(2011—2013年)》也明确要求，遵循儿童身心发展特点和教育规律，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。2014年11月，教育部等三部委《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》指出，坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。
但是幼儿园教育“抢跑”为何仍然屡禁不止?俗话说，没有需求，就没有市场，在笔者看来，一纸禁令喊停是远远不够的，要遏制幼儿教育“小学化”，至少还有三方面值得反省。
首先，家长心态需要自省。一方面是家长的心态。元代关汉卿的《陈母教子》中有一句：“我似那灵禽在后，你这等笨鸟先飞。”虽不会认为自己的孩子是“笨鸟”，但“先飞”的观念几乎是这部分家长所认同的。为了让孩子在将来的教育中抢得先机，家长们纷纷希望孩子能尽早接触到幼儿教育之上的知识体系。这种焦虑心态进而变成了“不能输在起跑线上”这样一句口号。而另一种心态，则是“炫耀”。不少家长对孩子寄予莫大期望，希望自己的孩子表现得比同龄的孩子更加聪明，这里的聪明在家长的评判体系中直接变成了认识多少汉字，会算多少数学题，能背几首古诗，每逢亲戚朋友来访，先要让孩子当众表演一番，博得众人喝彩方才罢休。而另一方面，则是家长对幼儿教育的方法的掌握。普通的家长并不人人都是幼儿教育专家，没有系统学习过幼儿教育。当今社会，“专家”云集，众说纷纭，一个教育理论前一分钟刚被“某专家“提出，马上下一分钟会被另一个“专家”批判，让人无所适从。在这样的情况下，家长难免会做出促使幼儿教育“小学化”的举动。
再次，幼儿教育需要自省。小学教育有成熟的体系，该怎么教育，教什么内容，要怎么考核，非常清楚直白，但是幼儿园就不一样了。多项规定中说，幼儿园教育不能“小学化”，不能提前教授小学教育内容，不能这样不能那样，但是能怎么教，能教什么却没有一个统一的标准，缺乏成熟的教育体系。每个幼儿园都有自己的特征，需要自己摸索方式，自然，也没有标准统一考核各幼儿园幼儿教育的水平。对于一些幼儿园来说，与其自行开发教育模式，不如就拿现成的“小学教育”。而对于幼儿园来说，公立和私立幼儿园并存，但是却有缺乏监管的情况。湖南省水利厅幼儿园是省级示范幼儿园，每次开家长会，学校都强调，幼儿园每年有省教育厅的检查，不能教小学化的内容。然而并不是每所幼儿园都是省级示范，也不是每一个孩子都能上省级示范幼儿园。不少民办幼儿园师资力量的缺乏，以及准入门槛的马虎，让幼儿园市场良莠不齐，幼师虐童的事件时常见诸报端。
最后，升学考试需要自省。应试教育，就是考试考什么，学校就教什么。考试科目的成绩是学生升学的主要指标。而这种趋势也蔓延到了幼儿园。现在不少小学都要面试，最终择优录取。小学资源的不均衡化，让家长们削尖脑袋也想挤进名小学。面试的考题五花八门，有考拼音读汉字的，也有考算术应用的，还有考英文单词的，有的甚至还要求孩子背诵古诗词，让不少家长都有些晕。师资好一点的小学，对学生的挑剔近乎到了苛刻的程度，为了不至于望“门”兴叹，家长不得不“拔苗助长”，早早地在幼儿园里定下了起跑线。“应试教育”四个字就像指挥棒一样，将幼儿园教育推向“小学化”。
正是有这些原因，让幼儿园教育禁止“小学化”变得不那么简单。与其明文规定“不准教”，倒不如加强幼儿教育体系的完善，好好推进小学教育资源的均衡化。
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