汉阳区翠微中学八年级的一位班主任老师，让学生以班上同学为对象，用人物传记的形式写作文，并与学生签订“保密协议”，鼓励大家写真话，写出真情实感。结果，在以男生晓军(化名)为写作题材时，全班57人中，有54人在作文中大篇幅数落晓军的缺点。为帮助晓军改正缺点，老师破例让晓军看了全部作文，14岁的晓军看完后泪流满面。
近日，翠微中学八年级(2)班的学生们，每天中午都要利用半小时观察班上的一位同学，将他(她)写成作文，然后交给班主任老师黄娟，作为不公开的师生交流文本《我用三天来看你》。
写完晓军后，黄娟意外地发现，收上来的57篇作文中，除晓军本人和另外两名同学外，有54人用大篇幅罗列了晓军的缺点：“在课堂上老师说一句，就顶回三句话的人，没有任何疑问，一定是晓军同学”、“他属于那种欺软怕硬的人，脾气暴躁，动不动就对人大喊大叫，表里不一，为人不实在”、“他一点儿也没有男生应有的风度，给人一种很自我、自私的感觉”、“他总想女生们夸他帅气，他有很严重的自恋情结”……
“我压根儿没想到会有这么多同学不喜欢我，写了我这么多缺点，太让我吃惊了!”看完全部作文的晓军感触很深，忍不住泪流满面，“为什么同学了两年，我给同学们留下的是这样的坏印象，爱插嘴、脾气暴躁、自恋……难道我身上就没有闪光的地方吗?”
班主任黄娟说，《我用三天来看你》作文本来原则上是严格保密的，但从学生们写的“晓军传”来看，晓军身上存在着很严重的人际交往问题，所以才“破例”让他翻看了全班同学的作文。
晓军的“好哥们”小杨(化名)是两名没有“炮轰”晓军的同学之一，他告诉记者：“在我看来这就是间接性的告密，曝光我们的缺点和隐私。看完作文后的那几天，我注意到平时大大咧咧的晓军几乎没有笑过，有时课间就坐在座位上，好像在思考些什么。”
据他的观察，最近晓军的有些习惯有明显转变，对同学比以前亲切许多，尤其是上课“插嘴”变得少了，有时情不自禁想插老师的话，就条件反射似的用手捂着嘴巴，样子很逗。
同学声音：“写作文”像是打小报告
“虽然我们都看到了晓军的转变，但这样"实话实说"让他本人看到，对他自身的打击还是很大的。”晓军以前的同桌小夏说，前些天晓军特地找过他，说到这个事情绪非常低落。“我让他不要太在意同学们写的那些缺点，改正了就好了。晓军什么也没说，只是微微笑了一下。”
“这种太私密的话，最好不要给同学看到。如果一定要看，最好以不透露姓名的方式，否则很容易影响与同学的关系，让同学记恨自己。”同学小金也表示，虽然能通过作文了解到别人眼中的自己，便于改正一些缺点，但这种形式就如同间接式的告密，曝光同学们的缺点和隐私。
当事人晓军也坦言，这种写作方式并不是太好，因为被写的同学并不知情，但同学们却明目张胆地将一些隐私告知老师，感觉是一种变相的“打小报告”。不过他自己也充分认识到自身存在的问题，对于同学们普遍说的那些缺点，今后都会更加注意。
老师说法：说真话能帮学生找缺点
“起初让大家以传记的形式来写班上的同学，是为了让学生们写出具有真情实感的作文，拿身边有"话题"可写的同学练笔。”班主任黄娟说，同时也想通过学生了解一些老师看不到的事，写之前她曾特别强调，《我用三天来看你》里所有的人物传记，必须遵循三个原则：不夸张、不造假、不伤人自尊。
黄娟说，目前班上共写了8位同学的“人物传记”，从作文中可以看出学生们个性的不同，直白的、含蓄的、中肯的……不论是写作者还是被写者，这些“真心话”都能反映出很多问题。
以晓军为例，54篇作文中都指出相似的性格缺点，有学生在作文里写道“晓军这样下去，是交不到真心朋友的”。而晓军在写自己时，却将这些缺点都刻意回避不提，这说明他并没有意识到这个问题的严重性，给他看看同学们眼中的自己，更利于他改正自身缺点，修复与同学间的人际关系。
“最近晓军上课插嘴的情况变少了，相较以前，能虚心接受老师的批评。”八(2)班数学老师李燕妮说，数学题对错分明，以前晓军做错了题也会“强词夺理”，现在能认识到自己的错误。
家长观点：直接告诉孩子会伤孩子自尊
“孩子最近回家没有提过这件事，也没表现出什么异常，他的自尊心很强。”晓军父亲说，能帮助孩子找到自身的缺点，对孩子的成长是非常有益的。每个人都不可能做到让所有人喜欢，但发现自身不足后，应当清醒地认识到问题，并及时改正过来。
另一名学生的家长曹先生表示，现在都是独生子女，家长对孩子的宠溺过多，孩子以他人为镜，更能自省。
家长胡女士则认为，自己平时只能看到孩子在家里展现的一面，难以了解到孩子在校的情况。家长可以多和老师沟通，暗地里帮助孩子改正缺点，但是最好不要直接告诉孩子，以免伤害孩子的自尊心，给孩子带来心理负担。
专家说法：别给孩子造成心理负担
华中师范大学教科院教授范先佐认为，作为班主任，通过这样写作文的方式了解学生的内心世界是可取的，但一定要注意保密，充分尊重学生的隐私。在写作前，老师应引导学生客观地看待他人，在指出缺点的同时，也要充分肯定其闪光点。
对于负面评价太多的学生，不能直接将作文给学生本人看，这样对学生的心灵冲击太大，学生心理上不一定承受得起，还容易引发严重的思想负担。老师可采取个别谈话的途径，与学生慢慢进行心灵沟通，在充分肯定学生优点的前提下，必要时可拿出其他学生的习作给他看，但一定要对习作者的身份保密，否则会有损学生之间的情谊。
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