核心提示现在，北京教委正在严查“幼儿园小学化”，一旦发现将被降级降类。国家在三令五申禁止“抢跑”，却依然难挡人们“超越”的热情。这里面，有部分家长“急功近利”的因素，更有一些幼儿园对家长心态的“曲意逢迎”。不过，很多幼儿园，尤其是人们心目中的“名园”，他们在执行“禁止小学化”的道路上，走得依然很坚定。让我们看看，他们对“小学化”有着怎样的理解?他们对“让孩子在幼儿园做该做的事”又有着如何的执行?
查!查!查!为了孩子的未来
“幼儿园不多识字，到了小学跟不上怎么办?”这是很多家长对幼儿教育的心态，他们的心急无形中促进部分幼儿园“小学化”。对“幼儿园小学化”现象，一位资深教育界人士曾说：“国家花那么多钱，请那么多专家，做那么多年跟踪调查和研究，得出‘禁止小学化’的结论。可家长偏偏不信，他们更愿信自己。”
近日，北京市教委正在严查幼儿园是否存在小学化倾向，看是否存在上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法，存在问题的幼儿园将被降级。
教育的出发点与归宿都离不开孩子，大人揠苗助长，只会事倍功半。不过，也有很多幼儿园在浮躁的教育环境中，依然固守着内心的平静。
吃喝睡，其实都是“学”数学
“小学化”对孩子的伤害，一方面是内容上的，一方面是形式上的。“抢学东西”和“强力灌输”，都容易固化孩子的思维。
武警河南省总队幼儿园是很多家长心目中的“名园”，这里的小宝贝是如何学习的?以“数学”为例。
孩子从进园起，他的很多活动：盥洗、进餐、如厕、午睡、喝水等各个环节，其实都有生活化数学的渗透。比如喝水的环节。小班渗透了在接水、喝水的过程中，理解“半杯”、“一杯”和“两杯”的数词含义;中班渗透了计算喝水的杯数，感知10以内的序数;大班能认识喝水的时间，理解加法的计算，并记录一天的饮水量等。
在秋天落叶纷飞的季节，孩子们会在老师的带领下外出，和“树叶”进行亲密接触。在他们捡树叶、玩树叶的过程中，对于颜色、形状、数量都有了感知。
生活化的数学、数学的生活化，这是武警河南省总队幼儿园在数学教学活动中遵循的原则。
源于兴趣的学习就没问题
新生报名前，武警河南省总队幼儿园的工作人员会和家长进行“理念沟通”。
“告诉他们，进了这个园，孩子可能不会认识太多字，不会熟练地进行加减乘除，但我们的目标是把孩子培养成一个拥有无限可能的人。”幼儿园园长刘秋红说，所以孩子家长对办园理念是认同的，而只有家校合力，孩子才更好发展。
著名教育学家蒙特梭利说过：“我听了我忘了，我看了我记得，我做了我懂得。”这就意味着，幼儿阶段的孩子，他自己探索和体验的过程，对他的学习力才更有帮助。
“我并不绝对地反对孩子认字，但这个认字的过程，一定是孩子的内在已经准备好了。”刘园长说，如果他的情绪是愉悦的，已有的学习经验是充足的，而且是发自内心感兴趣的，那这样的认字方式就没问题。
课程生活化，自然不会“小学化”
因为北大附中河南分校有幼儿园和小学，所以他们有机会在2007年做了一个实验。
“我们幼儿园的教育理念是：生活即教育，在生活中进行学习和探究。”幼儿园副园长李青说，小学化是绝对禁止的。
在一年级，北大附中河南分校幼儿园的孩子被分为一个班，来自其他幼儿园的孩子分为另一个班。一年级时，来自外面幼儿园并提前学过小学知识的孩子学习能力特别强，“老师讲的内容他们一听就会，老师没讲的内容，他们也会”。但到了二年级，情况发生改变，在一年级“什么都会”的孩子开始不喜欢听课，学习习惯变差，而在一年级“慢热”的孩子，因为具有认真听讲的习惯、强烈的求知欲，学习开始反超。
孩子进入小学前，最重要的准备不是知识，而是提升学习能力、探究能力、对事物的敏感性、做事的坚持性、问题意识等，这些素质需要在大量的体验中获得，这才是孩子未来小学学习的基础。
过度教育伤害孩子的“元气”
“家长对教育的过度重视，本身就蕴含焦虑与危机，甚至会导致教育过程中非理性思维与行为的恶性循环。”郑州艾瑞德国际学校校长侯炳轩说。
三岁到六岁的幼儿处于长身体阶段，过多规范性学习和灌输，违背了孩子的身心发展规律，伤害的是一个人健康发展的先天元气。
在艾瑞德教育农场，根据二十四节气开发了幼儿田园课程和丰富的主题教育体验活动，将探索与发现、思考与分享、展示与绽放的机会给予孩子，让幼儿自主学习、主动发展。
侯校长认为，提前多识字对阅读有一定帮助，但孩子的阅读和对世界的认知，不仅仅是读文字，看绘本、玩涂鸦等同样会扩大视野，增加能力。
小学老师更喜欢“一张白纸”
郑州市教育科学研究所专家王海燕说，老师们更喜欢的其实是“一张白纸”的孩子。因为，提前学习已经让孩子的思维固化，一些错误的学习方式和学习习惯的养成，很难改正。
幼儿园小学化的倾向，会造成很多负面影响。学龄前幼儿处于大脑和身体器官快速成长的时期，机体和神经系统都还比较脆弱，长时间集中注意力，会使大脑缺氧疲惫，造成对神经系统的伤害。而且过早进行长时间的静坐和写字，会影响孩子肌肉、骨骼的发育，导致幼儿产生近视、驼背等症状。
幼儿的主要特点就是活泼好动、好奇多问，在活动中学习、创造、探索。如果幼儿园忽视幼儿这一天性，开设适合小学生的课程，并且按照小学生行为标准要求幼儿。不仅给幼儿带来过重的学业负担，剥夺他们的快乐，而且会由于教师和家长的高要求，影响幼儿健全人格的形成，危害心理健康。
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