寒假悄然将至，各科的寒假作业也陆续出炉。相比于以往“填鸭式”的题海战术，近日浙江省宁波市海曙外国语学校初中部设计了充满新意的“假期大餐”，看电影、做实验等实践探索性作业代替了纸上习题，“微共体”合作小组的模式打破了封闭的“单打独干”。
“在这个读图时代，‘00后’们对电视电影的兴趣要远远超过了书本和报纸。”宁波市海曙外国语学校教务主任周奕表示，为了激发学生的学习热情，也为了使他们在实践中将知识活学活用起来，学校创新了寒假作业的形式，倡导以兴趣来巩固学科知识点，“这远比做习题要有意义得多。”
一张张包含各学科特点的影视节目菜单，摇身一变成了宁波市海曙外国语学校初中部的寒假科学作业。周奕介绍道，初一学生被要求收看《我爱发明》、《动物世界》和《走进科学》等栏目，以激发其对科学的热爱;初二学生则需在看过《地心引力》、《牛顿》和《星际大战》这三部最热的科幻片后，根据电影内容编写三道与所学知识点有关的题目，寓学于乐。
在拿到新鲜出炉的寒假作业单后，该校初二某男生兴奋地表示：“我最爱看科幻片，老师要求我们在看过电影后写一篇《假如我离开了地球》的作文，这下我可以大展身手了!”
除了动静结合的多媒体元素，寒假作业还充分发挥了“微共体”学习小组的力量。所谓“微共体”，顾名思义就是指学生、老师和家长在一定组建原则的指导下自主或经引导选择合作同伴而组成的相互协作的团队，这一团队有共同的奋斗目标，有共同的任务驱动。
周奕表示，学校将“微共体”模式融入到社会学科的作业之中，比如要求每个“微共体”完成一份“地理风采”或“观点争锋”的手抄报，或由“亲子微共体”根据《实验活动册》在家中制作生态瓶、解剖果实、收集环境污染的资料等，“在与家人一起外出旅游采风、享受家庭时光的同时，就把作业给做完了。”周奕笑道。
“有些学科的作业内容虽然没有进行太多的改革，但其形式的微调还是有助于学生学习兴趣的激发。”周奕说道。据了解，该校英语(课程)学科开创了星级作业选做模式。“学生可以根据自己的兴趣和特点，自主选择二星作业或三星作业，完成作业后，计算所得星星的数量，在开学后会有对应的‘惊喜’奖励，这种方式可激发学生完成作业的积极性及主动性。”该校初二英语老师靳辉解释道。
周奕坦言，实践与合作能力一直以来都是中国学生综合素质中的短板，寓教于乐的趣味寒假作业则可以在潜移默化中，进一步推进“轻负高效”的学习模式。“在接下来的每一个假期，学校都会安排此类实践探索性的寒假作业。”周奕透露道。
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