小学生自杀令人痛心
10月9日,深圳宝安区一名五年级男生与同学发生口角后跳楼身亡;11月22日,又一名五年级男生在广州番禺的家上吊身亡,疑因英语考试考了39分。只不过是两个10岁的孩子,却如此决绝地放弃了自己的生命,这不由得让人在痛心之余感到不解,难道小学的学业、交际压力已经大到让人无法承受的地步了吗?
“我觉得主要的源由还在于父母的焦虑,他们一味担心孩子成绩不好导致灾难性后果,却很少关注孩子快不快乐、会不会遇到困难、是否需要帮助。”广州武志红心理咨询中心资深心理咨询师黄玉玲表示,父母的这种态度,会让孩子感觉自己就是个工具,而不是一个“人”。当他没有“人”的存在感时,生命还有什么意义呢?孤独和绝望就像个牢笼,把他困在里面,他逃不出来,唯有致命一击——我死总行了吧!
一二年级
父母焦虑:孩子的适应性、发展节奏落后于他人
从幼儿园过渡到小学,有很多新的任务要完成,孩子需要一个适应的过程。这个过程,对绝大部分人而言都没问题,但不排除一些性格敏感、内向的孩子会遇到困难。另外,一些来自要求严格的家庭,习惯于讨好父母的孩子,也可能在讨好同伴、老师的过程中遇到挫折。那么,当孩子的发展节奏和进度落后于他人时,父母就焦虑了。
“家长会说,你怎么适应得这么慢呢?你为什么老不想去上学呢?他们总是用统一的标准去要求自己的孩子,但事实上,不同的孩子发展节奏是不一致的。”黄玉玲说,家长往往看不到这一点,而且,因为他们自己不完美,所以寄希望于孩子变得完美。“你就是要完成我的期待,比别的孩子强!”当家长这么想的时候,在心理上与孩子是没有分化的。他潜意识的想法是,孩子要一直跟他在一起,要长也要按他的想法长,如果孩子不好,他也不好。“这是一个关乎生死存亡的问题,所以家长不可能不焦虑。但越是期望值高,孩子背负的压力就越大。”
三四年级
父母焦虑:孩子的学习成绩落后于他人
到了小学三四年级,学业难度越来越大,父母对孩子的成绩也越来越关注。这时候,孩子的成绩有丝毫变化,家长就非常紧张,这种过度关注会形成很大压力。而这种压力与长期得不到父母关注和陪伴相结合,就会让孩子变得更为痛苦。
“有些孩子是跟着老人家住,父母长期不怎么管,这些孩子很想念父母,可只要和父母联系或父母打电话来,每每说的就是你成绩怎么样、考第几名,孩子对父母情感的需求完全得不到满足,甚至渐渐凝固、结冰。这种没有情感的生活会带给他什么感受呢?找不到自己的存在感,生命是没有意义的。”黄玉玲说,从很多案例中可以看到,父母只担心孩子成绩不好导致灾难性后果,却很少关注孩子是否快乐、是否在学校遇到困难、是否需要帮助。所以,曾经就有一个小学高年级的学生告诉她,“我根本不是我自己,我就是一个工具,他们(家长)高兴或不高兴,是看我表现怎样。”一些割腕自杀未遂的成年人,也描述过这种没有存在感的痛苦:“当我一个人在那,我不知道我是谁,我只有看到血,才知道我存在。”那种无尽的孤独和绝望,会把人推向死角,若总是不能逃脱,死亡就可能是他们的最后选择。
五六年级
父母焦虑:孩子早恋多,或引发严重后果
在黄玉玲接诊的小学生案例中,五六年级的孩子是比较常见的,但这部分孩子多数不是因为应考压力而来,而是因为早恋而来。“11-13岁,孩子的性心理开始发育、成长,这是很正常的现象。每个人都可能对异性产生好感,只不过有的孩子表现出来,有的孩子不表现出来。可是父母就很焦虑,觉得孩子照这样下去就完蛋了,永世不得翻身,其实最后是父母需要做更多的心理干预。”
黄玉玲说,本来孩子的情感很单纯,但有些父母发现孩子有早恋的蛛丝马迹,就想方设法地监视、干预、控制,孩子觉得不被尊重,但却抗议无效时,就会被推向另一个极端方向,为了这份情感抗争到底,甚至不惜付出生命。
把孩子的独特当成礼物
给他们无条件的爱
黄玉玲表示,孩子的生长、发展进度一定有快有慢。越是慢的孩子,他越会焦虑、恐惧,也越需要父母的支持、鼓励和帮助。而前提是,父母需要“看见”每个孩子都有其独特之处,包括他的发展节奏以及优势、特点等,把它当成一份礼物,而不是阻碍。
对于孩子情感、心理的发展规律,同样也需要父母去认识、理解,并调整好自己的情绪状态。可以多去问问自己:我的孩子怎么了?他会焦虑吗?他需要帮助吗?我能为孩子做些什么……当家长以这样的心态和想法去和孩子沟通,并且给予支持、帮助时,孩子作为独立的人的“存在感”也会相应而来。孩子会觉得,爸爸妈妈真的“看到”我了,不管我是什么样的,不管我做得好还是不好,我都是爸爸妈妈想要的那个孩子,他们会一直和我在一起,好好照顾我、养育我、爱我。这份无条件的爱,是孩子人生中最初的意义,也是让他们快乐、茁壮成长的源泉。
黄玉玲还提醒,在小学阶段,孩子的交际也应该是家长关心的一个方面。这个年龄段孩子的第二性征处于潜伏状态,没有多少性的困扰,他们的关注点更多放在与同伴的相互认同上。同性之间更愿意呆在一起,并拥有自己的圈子,而这个圈子对孩子的接纳和认可,具有极其重要的意义。“从很多成年人个案的描述中可以知道,他们在童年的时候往往很孤独,难以融入小伙伴的圈子,这也会让他们深感焦虑。”黄玉玲说,当孩子出现交际困难时,家长的陪伴、鼓励也能给到他们温暖和力量。
小学校长 谈儿童心理健康教育
给孩子机会去成长自己,他们才能不断超越自我,收获最大的快乐
骏景小学校长陈武认为,不能把孩子当成可以任意捏造的陶泥,他们是有独立人格的人,而且他们各有其天性,只有顺应、尊重孩子的生命发展规律,给他们机会去成长自己,他们才能不断地超越自我,收获最大的快乐。
“孩子不是教会的,学习是他们的本能和天性。而我们要知道的是,每个生命都有他自己想长成的样子,有的可能是参天大树,有的可能是矮灌木,他们的生长状态不一样,生长节奏也不一样,这没什么关系。只要让他们自主发展,当他们内心强大了,他们就会自信地迎接一个又一个挑战,攀上一个又一个新台阶,到那个时候,学习还有什么好担心的呢?”
陈武说,抛开题海和分数,鼓励孩子博览群书,让他们参与丰富多彩的实践和研究,进行充分的思想交流和碰撞,这样的锻炼会让孩子更加快乐地学习。比如,孩子对“草船借箭”的故事感兴趣,老师就会鼓励孩子去读各种版本的三国,同时想想读完以后自己想研究什么。结果,孩子们的答案各有不同,从三国演义里的人物、城池、兵器、战役、婚姻,到《三国演义》和《三国志》的区别,他们的兴趣点非常广泛,而当大家带着自己的思考回到课堂,进行汇报并交流和讨论时,又会碰撞出无数美妙的火花。
“认识、尊重、相信、欣赏、依靠,这是我们对待孩子的五个原则。”陈武说,每个孩子都应该拥有机会,每个孩子都应该快乐地发展,只要坚持上述的五个原则,把美好的学习生活还给孩子,他们不但能获得能力、素质包括成绩的全面提升,也会更加快乐自信地生活,不被心理问题所困扰。她也希望家长控制自己的焦虑、唠叨,用开放、包容的心态去对待孩子,多发现孩子的进步,允许孩子犯错,允许孩子慢慢长大,和孩子共同成长,终有一天会收获花开的喜悦。
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