3岁左右的孩子虽然具有一定的语言表达能力，有的孩子不愿意表达，有的孩子不能清晰地说出自己的想法。尤其是情绪激动的时候，他们的词汇量、逻辑性都会受到影响，往往说不出完整的话。但有的孩子能非常完整地表达自己的想法，说清自己的想法。
学习语言是一个人最基本、最重要的行为。虽然婴幼儿具有自然所赋予的语言敏感力，但是如果在孩子的语言敏感期，家长不加强孩子语言能力的培养，就很可能影响孩子学习语言的热情，并且影响日后的人际关系发展。
所以，家长们要不断的为孩子创造说话的机会和环境，不仅仅局限于在单纯的语言教学环境(家长教，孩子说)，更要充分利用生活中的发生的事看见的东西刺激孩子，让孩子来练习表达(孩子自己观察自己说)，给孩子创造全面的说话环境，让孩子能清晰准确的表达出自己的想法，让孩子的语言能力在不断的模仿、学习中得到全面的提高。
除此之外，家长们该怎么培养锻炼孩子的语言表达能力呢?让我们看看下面的方法，对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而应更细心和耐心地去观察，去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题，分析原因，正确引导。
一、培养幼儿倾听的能力，让幼儿勇敢地说
1. 养成倾听的好习惯
注意倾听是幼儿口语发展的基本条件。3岁左右幼儿，还不善于有意识地听成人讲话。因此，首先教师要和他们亲近，使幼儿在情感上得到满足，再培养幼儿学会听教师和同伴讲话，听懂教师说的是什么，然后鼓励他们把自己的思想、情感、愿望大胆地表达出来。
2. 让幼儿有胆量说
遇到不敢说话的幼儿，要用鼓励的口吻，让幼儿消除胆怯心理，自己愿意说。在餐前准备时，请这些较胆怯的孩子念儿歌、唱歌，内容由他们自己选择，在大家鼓励的掌声中建立孩子的自信心。我们要多为幼儿提供自由交谈的机会，把不许说话限制在最小范围，如睡觉、吃东西时等，其它时间就创设条件启发他们自发的交际愿望，让幼儿多听、多说。
二、激发幼儿说话的兴趣，让幼儿喜欢说
对于3岁的幼儿，我们先要培养他们喜欢说话，愿意和别人交谈，坚持用语言表达自己的请求和愿望。幼儿有了说的愿望时，我们就要为幼儿创设说的条件，让幼儿自由交谈，我们还可以有意识的安排几个幼儿一起玩玩具、做游戏等。幼儿有个体性格差异，我们可安排平时爱说、多说的幼儿与比较沉默寡言的幼儿一起，让他们彼此在游戏合作中发展语言。同时，在幼儿交谈时，老师应表现出对幼儿的问题有极大的兴趣，这样可以使幼儿感到用语言交往是一件乐事，从而激发他们说话的兴趣。
三、为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿愿意说
营造一个良好的师幼关系，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在谈话中建立感情，使他们觉得无拘无束，有话就愿意讲出来。平时与幼儿交谈时，我们应该使用规范的语言，发音准确、用词恰当，把说话的语速放慢，让幼儿听清楚每個字词的发音，利用幼儿来园、餐前或离园前，播放一些故事、儿歌等给幼儿听，教他们会听，听得准确，正确模仿，不断地掌握高一级水平的语言。在幼儿主动与我们说话时我们要有耐心，认真地倾听或回答他们的问题，热情地与他们对话。
四、结合日常生活情景，让幼儿边说边学
日常生活是幼儿学习语言的基本环境，既充实了说话的内容，又为他们创设了说话的情境。我们要善于抓住时机对幼儿进行语言培养。如在进餐前，让幼儿正确说出餐具的名称、食物，幼儿要喝汤时，我们还可以引导幼儿完整地讲述：老师，请帮我装汤，提醒幼儿使用礼貌用语。餐后散步时，带幼儿观察身边的事物，感受大自然，丰富幼儿的形容词。在晨间谈话时，让幼儿说说他们经历过的事情。这个时候，我们再加以引导幼儿用完整清晰的语言表达，逐渐培养幼儿完整的语言表达能力。
五、开展早期集体阅读活动，丰富语言经验
图书，对于3岁幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。我们在日常教学中要充分利用这工具，引导幼儿阅读图书。
同时，在幼儿阅读时，经常提些问题，帮助幼儿理解图书中所表达的意思，并和幼儿适时交谈。在组织3岁幼儿早期集体阅读活动时，我们注意做到两个结合：
1. 规范与自由相结合。教师既要为幼儿示范正确的阅读方法、规范的语言范例(包括语言形式、语言内容、语言运用)，又要充分考虑到语言的个体性语言具有个人的风格和习惯。在阅读时，不要求刻板的统一，鼓励他们大胆地表达对图书画面的理解。
2. 静态与动态相结合。阅读是一种静态的书面语言学习活动，但是幼儿的年龄特点又决定了教师必须在静的阅读中有机地融入动的形式，让幼儿在动作模仿、扮演角色、操作游戏等活动中具体形象地理解画面内容，加深对书面语词的印象，产生喜欢阅读的良好情感。
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