设计意图：
音乐作品《哑剧》，选自美国早期的电影《喜剧演员》。在诸多的音乐作品中《哑剧》具有独特的表现风格，全曲从头至尾只有同一种旋律和节奏，但随着乐器的逐步增加，音乐旋律越来越强；乐曲曲调既具有刚毅豪迈的风格，又表现出越来越沉重，越来越恐怖的氛围，充满了戏剧性，让聆听者也充满了期待。
在传统的音乐活动中，我们老师习惯于选择ABA、ABC或是ABABA等音乐结构，来设计和组织律动、欣赏、集体舞等，因为这样幼儿能通过不同的旋律、节奏来创编和表现作品。而全曲只有一种旋律的《哑剧》对大班幼儿来说无疑具有一定的挑战性，因此，根据本音乐的性质，我创设了《淘气猫历险记》的游戏情境，表现淘气猫一不小心掉人了烂泥坑中，先自己挣扎、然后同伴相互帮助、最后大家齐心合力终于摆脱困境的故事情节，与乐曲越来越重、越来越强的旋律完美地结合在一起，同时又把幼儿平时极少接触到的哑剧表演运用到律动游戏中，从而淋漓尽致地诠释这首乐曲。
活动目标：
1．通过律动游戏——哑剧表演，感知和表现音乐的刚劲有力。
2．能随故事情节和音乐节奏，创编身体不同部位的拉、甩等用力摆脱的动作。
3．体验随乐曲节奏进行哑剧表演的乐趣。
活动准备：
音乐：Pantomime(哑剧)
场地准备：幼儿半圆形围坐
活动过程：
一、师幼热身活动，哑剧“运西瓜”，初步感知音乐。
1．导入语：今天老师和你们合作表演一个哑剧好吗?你们知道什么是哑剧?(就是不说话，听音乐用动作、表情来演故事)
2．师幼即兴表演
哑剧情节简述：老猫(老师)带领一群淘气猫(小朋友)出门玩耍，看到一个特别特别大的西瓜，决定搬回家。(背景音乐“哑剧”起)老猫废了九牛二虎之力搬了起来，把它交给小猫，一个一个传呀传，终于搬到了家。老猫切开西瓜，咬一口，吐出籽儿，将一块一块西瓜又分给了小猫们。
3．教师启发式提问，幼儿体验后回答
师：刚才我们的哑剧中表演的是什么?你是怎么知道的?
师：西瓜大不大，重不重，从哪儿看出来的?
师：我们刚才表演的是谁呢?(淘气猫)
(评析：在师幼即兴互动的导入环节中，孩子不仅初步了解了哑剧表演的主要特点，能学会控制自己的语言、动作与表情，又拉近了师幼间的距离，为后面的师幼默契配合做好了铺垫。同时通过用力搬运大西瓜，初步感知了音乐的沉重。)
二、在“哑剧”乐曲中，自主表演、创编新的情境哑剧
1．导入新故事
师：今天，我们来编一段更有趣的哑剧表演好吗?还是关于这群淘气猫的。他们和你们一样聪明，但就是特别淘气。有一天他们在田埂上玩捉迷藏的游戏，只听得“噗通、噗通、噗通、噗通”怎么了?非常糟糕，你们猜一猜。
2．随音乐做动作
(1)听音乐做第一组动作——手和脚、抬屁股的动作。
师：淘气猫遇到了什么麻烦?仔细看老师的表演。
(2)幼儿和老师一起听音乐做动作。
师：原来淘气猫掉进了又滑又黏的烂泥坑里，全身都被粘住了。我们一起用哑剧的动作表演出来，加上表情哦!看谁能跟着音乐节奏表现出用力的样子。
3．幼儿听音乐创编动作
师：烂泥除了会黏在手上和脚上，还会黏在哪里?怎么办?(幼儿听音乐自由做动作)
师：现在我们把黏在眼睛、耳朵、嘴巴上面的烂泥用力拉下来，扔掉。(幼儿听音乐自由做动作)师语言提示：拉——扔——拉——扔。
师：身体上哪里还有呢?
4．链接式两两合作表演
(1)老师幼儿相互合作，听音乐做动作。
师：(教师加人到幼儿当中)朋友们，我们必须互相帮助才行。先帮左边的伙伴拉掉身上的烂泥，拉——扔，屁股上的拉——扔，肩膀上的拉——扔……
(2)幼儿一起听音乐做动作。
师：找一个左边的朋友帮他拉——扔。我们来学一学。
5．全体拉手，合作表演
(1)幼儿齐心合力想办法。
师：现在小猫们身上的烂泥虽然变少了，但脚下的烂泥还是特别厚，该怎么办呢?你们有什么好办法?(幼儿互相协商，说出最佳方法)
(2)师生听节奏共练习。
师：小朋友的办法不错，我们想到一块儿去了。现在，只能先慢慢的朝一个方向移动，有一个小伙伴得救，我们就有希望了。大家必须齐心合力，手拉手，一点一点拉，每次向前移动一张椅子。
师：(请一位老师配合)我在最后，xx老师在最前面，只有xx老师得救了，才能帮助我们大家。最后大家一起来救我。听好音乐节奏，手拉着手，一起站起来——向前移，站起来——向前移……
(评析：随着音乐由弱到强，越来越沉重，与之相匹配的环节设计也是先由幼儿单独创编表演，然后到链接式两两配合表演最后全体幼儿共同合作表演。音乐与表演形式的层层递进，完美融合，让孩子们在不断变化、循序渐进的游戏中，自然地感受、体验、表现“哑剧”的旋律和节奏特点。)
三、随音乐完整表演哑剧，表现淘气猫的历险过程
1．帮助幼儿回忆哑剧表演情节及动作顺序
师：刚才，我们一起用动作表演了一个淘气猫的故事，你们还记得吗?随着几声“噗通、噗通”，淘气猫们一个个掉进烂泥塘，拉——手、拉——脚；帮自己拉——扔，帮朋友拉——扔，齐心合力，拉——向前移动，拉——向前移动。终于逃出来了。你们能完整地用哑剧表演出来吗?
2．师生完整表演哑剧
师：哑剧表演“淘气猫历险记”现在开始。
(评析：大班幼儿第一次接触哑剧表演，我们选择这首从头至尾都是同一旋律的乐曲，减少了孩子在游戏时为辨别不同旋律而带来的表演负担。在这一环节中，我们用整齐的、幼儿习惯的四个乐句换动作的方式，自由表演，轻松合作，充分享受哑剧、音乐、故事给他们带来的无限乐趣。)
四、知道音乐作品名称，萌发创编不同故事的愿望
师：今天我们表演的叫什么?我们玩的这段音乐听起来怎样?它的名字也叫《哑剧》。是一位俄罗斯音乐家德米特里·卡巴列夫斯基创作的，听这段音乐你们一定能编出很多的故事来对吗?
活动延伸：
区域演绎不同的哑剧，满足进一步表演的需要。
在表演区里和你的好朋友一起编一个更有意思的哑剧好吗?
活动反思：
选材独特——
乐曲“哑剧”有别于幼儿平时欣赏的各种音乐，虽然音乐旋律比较单一，但独特的节奏却给人留下了无限想象和表现的空间。同样的旋律在每个孩子脑海中呈现出的画面却是不一样的，有的孩子说是大象、大老虎来了，有的孩子认为是淘气猫准备去偷鱼，是大石头从山上滚下来了……
创设与乐曲沉重、有力的风格相匹配淘气猫历险的故事，满足了孩子喜欢扮演动物角色的需要，而淘气猫摆脱“烂泥潭”的故事情节，又是孩子平时很少涉及的生活体验，这正符合幼儿越是新鲜的事物幼儿越喜欢去尝试的心理特征。
因此，选择独特的音乐配以适宜、有趣的故事，能极大地丰富幼儿对音乐的感受与体验，同时又是一节音乐活动成功的基础。
形式新颖——
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。《哑剧》中的故事是孩子可以理解的，虽然控制自己的言语，用动作、表情等不同的方式来表现音乐，对大班幼儿来说有一定的难度，但又充满了刺激。整个活动中，孩子们的表现是那样的积极主动，完全沉人故事的情境中。
编演开放——
活动开始的即兴表演，完全处于游戏状态，简单的手势动作师幼心知肚明，配合默契；活动过程中，除了第一组动作随音乐做用力拉出手和脚以及使劲抬屁股的动作以外，其余的每一个动作都由幼儿自己的创编。老师的提示语都是开放式的，如：烂泥除了会粘在手脚上，还会粘在哪里?你会怎么做呢?你该如何帮助你左边的伙伴呢?如何让大家都逃出去?……
正是因为所有动作的都是幼儿自创的，因此无论是自己表演、和一个同伴配合或是大家一起合作，都没有要求完全一致，孩子们在游戏中表现音乐，在音乐中自由享受与创造。
简约有效——
“简约”主要表现在没有繁琐的教具、图谱以及场地空间的要求，更没有教师所谓提前的经验的预知，教师自备一个便捷式悬挂于腰间的蓝牙小音响，一人一把小椅子围成半圆形，整个活动就可以顺利的进行了。但老师对乐曲的研究却是深入透彻的，活动设计与组织是精巧、灵动的，同时教师自身的表现力必须是夸张、适宜的，从而实现了“简约有效”的完美呈现。
教学无痕——
所谓教学无痕就是“将教学置于痕的状态中，让孩子在不知不觉中经历体验感受知识的形成过程”。本着以幼儿自主表达为主，幼儿模仿学习为辅的原则，以淘气猫的角色贯穿始终，让幼儿完全沉浸在忘我的游戏情境中，自由感受与体验、自主创造与表达。同时，在游戏过程中，教师赏识每位幼儿，及时鼓励每一个幼儿与众不同的动作与表情，与孩子共同表演，成为孩子游戏的玩伴，在宽松愉快的心理氛围之中，达到了“润物细无声”的境界。
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