科学活动中的师幼互动
活动教案
活动内容：神奇的热胀冷缩
活动目标：
通过科学小实验观察物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感兴趣。
活动重点：观察物体热胀冷缩这一科学现象。
活动难点：对科学活动感兴趣。
活动准备：实验材料：透明容器、温度计;瘪可乐瓶，开水
温度计每组一支
活动过程：
一、乒乓球变圆了。
教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观察瘪的部位发生变化的神奇现象。
师：小朋友你们看到了什么?
想一想，可乐瓶会发生什么的变化?
为什么可乐瓶会鼓出来?
二、温度计的变化。
1、教师操作，幼儿观察温度计液面高度，并记录数值。
提问：未插入前温度计的度数是多少?
温度计插入热水中有什么变化?
温度计插入冷水中有什么变化?在冷水中慢慢加入热水，温度计的度数又有什么变化?
2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。
(1)、提示：你有没有量过体温?
在身体的什么位置量?
怎样测量体温?
怎样看刻度?
(2)、教师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温(宜采用腋下测量体温)，对比体温表前后液面的高度差距。
案例与分析
在幼儿园的教学活动中，教师常常通过提问来促进幼儿感悟知识、理解知识。实际上教学活动主要涉及到叫什么、如何教、如何学等问题。有时教学活动中幼儿出现卡壳、而不发、不感不悟的现象，往往是因为教师的问题与该年龄幼儿特有的思维视角偏差引起的。最近我们预成了转转转变变变的主题活动，根据主题，我们又设计生成了科学活动《有趣的热胀冷缩》，下面是我在同一个活动中的两段提问的片段对话：
案例一：
刚开始我根据活动的设计步骤，问幼儿：
师：小朋友你们看到了什么?
幼：一个踩扁了的可乐瓶。
师：想一想，可乐瓶会发生什么的变化?
幼：不知道。
师：为什么可乐瓶会鼓出来?(教师的本意是想发挥幼儿的想象，扩充其思维)
幼：因为可乐瓶装进了水，所以它就鼓出来了。
师：嗯。
幼：因为把可乐瓶放到了热水里了，所以就鼓起来了。
师：嗯。那你知道原因吗?
幼：不知道。
幼儿的声音一个比一个小，举手的孩子也一个比一个少，气氛显得有些沉闷。我见活动的气氛也越来越沉闷，并且孩子们一个个似懂非懂的样子，于是我马上改变了活动思路，不按教材设计的来上，首先我先让个别幼儿上来玩一玩可乐瓶的热胀冷缩，让他们感受活动的乐趣，先活跃一下气氛，从而，另一种活动的氛围产生了。
案例二：
师：在活动之前我们先来做一个游戏，请你根据老师的要求做动作，下雪天，你穿着短袖在户外，夏天到了，你的身体会怎样(通过游戏，教师请幼儿先感受用身体的动作来表现热胀冷缩让幼儿初步了解热胀冷缩的含义，同时也缓和一下课堂上的气氛)
师：把你的身体当成一股空气，它碰到了冷风会怎样?碰到了热风回怎样?(幼儿再次用身体来做动作，表现空气)
师：(出示可乐瓶)你看一下，可乐瓶里有东西吗?它里面装的是什么?
幼：有。是空气。
师：把装有空气的可乐瓶放到热水里会发生什么样的变化?
幼：把可乐瓶放到热水里，它(可乐瓶)就会鼓起来了。
师：嗯。你讲得真好!(老师投以赞许的眼光，孩子面带喜悦)
幼：空气的身体会慢慢的变大，最后把瘪了的可乐瓶给撑鼓起来了。
师：真聪明!
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