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一、 教学目标
1、 鼓励幼儿愿意将操作活动中的感受和发现用语言表达。
2、 幼儿能够根据需要解决问题，选择恰当的工具，激发幼儿对探究活动的兴趣。
3、 初步尝试记录的方式。
二、 教学准备
a) 教学试验材料：
印章、记录图表;大盆6个、小筐4个、夹子4个、漏勺4把、透明托盘12个、花生、小米。
b) 科学术语及词汇：漏眼
c) 可能的难点：工具的使用
d) 学生的课前准备：用手分沙子和石子
e) 实验记录：用表格形式记录结果
f) 时间安排：25分钟
三、 教学过程
a) 情景引入：
1、伙房的叔叔不小心把花生和小米混在了一起，他想请咱们班小朋友帮助他把花生和小米分开
2、出示各种工具，与幼儿共同认识工具以及简单的功用。
夹子、小筐、漏勺
b) 猜想预测：哪种工具分得又快又干净?
c) 问题探讨：幼儿自由发表自己的想法
d) 分组实验与记录
(一)第一次实验
1、幼儿自选工具，把花生分拣到托盘里。(停止时，要求幼儿把工具放回原处整齐)1、 讲解认识记录表，进行记录：用自己的印章在所用工具对应的格子内记录。
2、 幼儿分别来讲讲用工具分花生和小米的情况。
3、 依次看各组使用不同工具后的结果。
4、 集体记录分得又快又干净的工具。
(二) 第二次实验
5、 提出要求：仔细想一想哪种工具你还没试过，请再换种工具试试。
6、 记录再次实验用的工具(记录方式培养：看看这是第几次，在哪个格子里记录)
7、 观察记录结果，哪种工具分得又快又干净?记录在表格中。
f) 集体总结：
今天我们发现用小筐分花生和小米又快又干净，为什么小筐能分得那么快?
幼儿观察小筐并与其他的几种工具进行比较得出结论：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干净;漏勺也有眼，但眼儿太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分开;夹子能分开，但是一次只能夹一个，太慢了。
四、 活动评析
本次活动让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，尝试使用小工具把混在一起的小米和花生分开，在探究的过程中了解这些常用工具的特点，选择恰当的工具解决问题。使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
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