小班幼儿来园不久，适应能力有了一定的提高，对幼儿园、对班级的物理环境有了一定的熟悉，但对周围的人际环境还有一定的陌生感。中对幼儿的健康是这样提出的：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。所以，增加小班幼儿对教师、对同伴的亲近感是一项重要的课程。
选自多元智能创意课程的一起来跳舞活动十分注重幼儿的人际关系智能，在教材的具体活动中，处处体现交往环节。下面，就请随我一起来熟悉这节活动。
一起来跳舞活动有三个目标，目标一：学习跟随音乐节拍跳舞;目标二：学习与别人沟通;目标三：结实新朋友。分析这三个目标，目标一对于新入园的幼儿来说，难度较大，可作为这次活动的难点;目标二与目标三，在一定程度上是相互关联的，学习与别人沟通和结实新朋友是同时完成的，对于幼儿来说，这两个目标的难度是可以逾越的，但也需要教师的多方面的启发与引导，所以这两个目标是本次活动的重点。
新生的注意力不是很集中，在不熟悉的环境里，对于新鲜事物的陌生感大于神秘感，所以本次活动我只是准备了录音机与磁带，希望让幼儿在平和的环境下开展活动。
这个活动属于歌表演性质，所以我的活动流程延续熟悉歌词创编动作歌表演。
活动开始，考虑到幼儿的学习是从感官开始的，所以我通过录音机向幼儿出示一首熟悉的歌曲找朋友，让幼儿欣赏，跟随音乐摆动身体。选择这首歌曲是因为幼儿熟悉，并且这首歌曲的曲调与节奏是欢快的，能调动起幼儿的积极性，能让他们动起来，从而在动中与别的幼儿发生沟通与交往，以达到活动的目标。在短短的一分钟内幼儿随音乐摆动身体，活跃了幼儿的情绪，为进一步开展活动作好铺垫。
接下来，我与幼儿共同朗诵歌词，并且分句设计与歌词相配的动作。分句设计动作时，我先是启发幼儿想一想，这句话让你想起了什么动作?当幼儿所提供的动作很形象很直观时，我就给以肯定，以便激发幼儿树立自信，进一步思考。给歌词配动作是新入园幼儿的一大难题，他们缺少相关的经验累计，相应地就失去了想象的空间;并且从语言到动作的过渡，对于以直观形象思维为主的幼儿来说，必须要借助成人的帮助。所以当幼儿想不出来，出现冷场时，我就以一个朋友的口气对幼儿说陈老师帮你们想出这样一个动作，你们看合不合适?然后我示范这个动作。幼儿在这样的帮助下，是不会失去自信的，《纲要》中指出教师应该是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。所有的动作设计完之后，面临着巩固的问题。艾宾浩斯曲线证明，最近的时间遗忘量最大。所以我要趁热打铁，不浪费教育时机。于是我们师生一起来运用这些动作，一边唱歌，一边做动作。我帮幼儿从头串起动作，反复巩固，加深印象。由于找朋友这首歌曲目短小，所以我们只占用了五分钟时间。
当幼儿熟悉歌词和动作后，我引导幼儿向本活动的重点出发，我为这个重点留下十分钟的空间。我先提出活动的要求：请他们邀请一个小朋友做舞伴，互相说出自己的名字，然后两个人手拉手跟随音乐唱歌和跳舞。每唱完一遍，就请另一个小朋友做舞伴，告诉对方自己的名字，然后再唱歌跳舞。为了让幼儿记住这个要求，我放慢语速，反复这个要求两次。对小班幼儿来说，言语的第二信号带给他们的刺激远不如直观形象的第一信号大，所以我请一个能力强的幼儿和我示范动作两次，再次加深幼儿对活动要求的理解。然后我从个别到分组再到全体，分别让几个幼儿、一组幼儿、全体幼儿来进行活动。这样的安排好比自选超市一样，给不同能力的幼儿提供不同层次的活动机会。在幼儿的活动中，我随时观察、及时指导，当我发现王玉林、于滨等几个内向的孩子怯怯地站着不动时，我就走过去帮助指导他们，既要指导幼儿的动作，又要指导幼儿的交往，鼓励幼儿去结识新的朋友。当幼儿在载歌载舞中，情绪会达到高潮;交换了几个舞伴后，情绪会有所下滑。结合这条经验，这时我用几句简短的话肯定幼儿的活动表现，树立幼儿的自信，结束活动。
这节活动，从《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教材的选择要求来看，比较贴近我班幼儿的现有水平，并促进幼儿进一步发展、提高。
从目标的实施来看，活动的重难点突出。但是难点解决了，重点却落实的不够，很多幼儿只是反复的交换舞伴跳舞，没有切实地与舞伴进行沟通交流。这是新入园幼儿的特点，也是教师观察指导的重点，这方面我实施的不好。
从活动的过程来看，教师的示范作用不到位。我选择师幼示范，效果远不及两个教师共同示范。把配班教师屏弃在活动之外，导致教师的观察视野、指导范围窄。
以上是我组织的小班活动一起来跳舞的始终，这不是一节成功的活动;如果现在来上，我会加大教师的观察、示范与指导的角色，带领幼儿共同体验交往的快乐。个人的认识毕竟有限，希望得到大家的帮助。
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