我鼓励幼儿用柔美的声音歌唱，让幼儿想唱、喜欢唱。我预设了一个故事情节，两个幼儿生气了：你们猜猜，他们俩为什么会生气啊？小朋友都积极踊跃地回答。
XXX说：我觉得是他们俩吵架了。
XXX说：我觉得是他们俩在抢玩具。
XXX说：我觉得是他们生气了。
孩子们都很喜欢这些情景表演，最后我还和小朋友一起做表演。孩子们都沉浸在这种愉快的音乐氛围中。我突然听到小朋友说：老师我也要表演。
我顺着小朋友的话：好的，我们大家一起来做表演。
看着孩子们的表现，我想：小朋友们这么感兴趣，我们是不是可以启发孩子们用更多的表情来创编呢？孩子们兴奋地边说边做着各种不一样的表情，看着孩子们七嘴八舌地抢着动脑筋，我接着又给孩子们布置了一个小任务，那就是：让小朋友把想出来的动作，和其他幼儿交流讨论。小朋友很高兴地接受了这个任务，大家恨不得马上就去完成。
在平常的教学活动中我特别关注在音乐活动中幼儿的生成，经常思考和探究如何引导、回应幼儿创编的多样性和积极性。我发现我们班的孩子都非常喜欢音乐活动，尤其是老师创新的表演、做动作幼儿学习的积极性就非常高。除了《拉拉勾》，像这首《老师老师，我爱你》，是我们班孩子最喜欢的音乐活动，我预设了很多的动作，让小朋友们边做动作边学歌曲。小朋友们的积极性都非常高，有些比老师教的还要好，我就利用他们的动作去创编，这样孩子的主动学习能力就加强了。
我们班像纪泽宇、吴姗、徐思怡、杨若暄、施金瑜等这些小朋友都非常喜欢音乐活动，在他们这些小朋友的带动下，其他的小朋友也越来越喜欢音乐活动。看到孩子们学习那么主动那么有热情，我就把这些创编动作排成舞蹈，让整个教学过程达到了一个高潮。
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
我觉得上音乐活动课有一个很普遍的现象，就是孩子在学习的过程中，一开始教的时候很多小朋友都不会，可能过了一个下午或过了一天他们就会了，这是我到现在还不能理解的，我一直在想小朋友们为什么刚学的时候学不会，过了一天突然间像醒了一样的，能熟练地唱，而且唱得非常好，这是我还不能明白的问题，我也在想如何让孩子能更快记住，而不是隔天再想起来。
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