活动目标：
1.理解人物的表情
2.正确判断事件的因果关系
3.学会按事件发生的先后顺序进行排序
4.能完整连贯的讲述
活动准备：
知识储备：了解什么是故事的因果关系
物质准备：钓鱼、玩具车大小卡片各一套，故事册、自制的故事片段卡片
活动重点：理解因果关系，学会按事件发生的先后顺序进行排序
活动难点：能够用语言完整地讲述
活动过程：
一、引入活动
今天老师带来了两组故事卡片，可是他们的顺序被弄乱了，想请你们帮忙把它们整理好。
二、排序卡片制作故事册
（一）教师先出示第一组蓝边卡片引导他们观察每张卡片内容。
1.提出问题：卡片上有谁？在什么地方？在干什么？
他们的表情是什么样？心理是怎么想的？
哪张图片应排在第一张？
2.请个别幼儿到大范例前按照顺序排好然后进行完整讲述
3.集体操作，幼儿按照故事发生的先后顺序进行排序讲述
提醒幼儿根据卡片上人物表情和动作判断先后顺序。
4.请幼儿完整讲述故事，教师引导幼儿从每张卡片人物的表情、动作、周围环境及人物的心理活动等方面进行描述。
（二）教师引导幼儿观察第二组紫色卡片内容
1.提出问题：请幼儿自己拿出小卡片进行排序交流讲述，并说出理由，只要合情合理，都是可以的，教师要加以肯定。
2.将幼儿不同的排序结果用教具大卡片展示给其他幼儿，幼儿在讲述故事时，教师要引导幼儿观察哪两张卡片的顺序是不能变的，最后将卡片粘贴在故事册中。
三、讲述自己的故事卡片
请幼儿将自己设计的故事卡片进行排序，并讲述，并找出不同的排序方法，找出哪张卡片是不能变的。
四、活动延伸：将幼儿制作的小故事装订成故事书。
案例分析：
本次活动是引导幼儿根据每张图片的人物的表情，动作等判断事件发生的先后顺序，然后进行完整讲述。这就不同于一般的看图讲述活动，他更多的是注重发散幼儿的思维，通过自己的细致观察，利用自己的思考来讲述故事的前因后果，虽然图片是一样的，但故事的内容却发生了变化。这对于幼儿个性的发展是非常有益的。那么如何利用教师及幼儿手中的材料，提高幼儿有效的观察力，从而达到发散思维理解教学内容的目的。第一：利用教师的大范例，第二：合理利用幼儿手中的材料，第三：给幼儿提供发散创造的空间，自己创造材料
本次活动共有两组故事图片，为了体现由潜入深，层层深入的原则，在观察第一组故事图片“钓鱼”时，我首先使用了教师的大范例，把大卡片不按顺序，一字排开，让幼儿充分观察每一张卡片内容，尤其是人物的表情，动作，心理的想法都要求幼儿进行描述。在活动中多数幼儿注意力非常集中，观察的也很细致，如：唐俊小朋友讲到第二张图片时说道：小弟弟也拿来了钓鱼竿，钓上来一个很沉的东西。我问；你怎么知道是很沉的东西？他说：因为竿都压弯了。这样细致的观察非常重要，为以后的排序找到依据。我想在每个单元的第一次活动中，幼儿需要学习一些好的方法，利用大范例不但有利于幼儿观察，还可以给幼儿一个共享的空间。所以，大范例是非常适合第一次活动的。
在观察第一组图片的基础上，观察第二组“玩具车”的活动中，我放手让幼儿利用自己手中的小图片去观察排序，然后和旁边的幼儿进行交流，减少了等待的时间，而我的重点则放在了观察孩子们不同的排序方法上。这样幼儿可以利用自己的小卡片发挥自己想象的空间，从而找到故事的先后顺序，找出因果关系。如：第一种：玩车---车丢了---他哭了---叔叔帮着找回了车，第二种：车丢了---他哭了---叔叔帮着找回了车---继续玩车，而第三种排序是我没想到的，郑子豪小朋友他排序的第三种方法是，他哭了---叔叔帮着找回了车---继续玩车---车丢了。我在巡视的过程中，及时发现了他们不同的排序方法，并请他们用大范例分别进行讲述，然后请幼儿讨论，谁排的更合理，最后大家一致认为，只有车丢了，小朋友才会哭，通过这个环节，幼儿更加懂得了什么是因果关系，为下一个环节打下基础。
在最后环节中，我把先前的知识储备部分放在了这里，也就是让幼儿自己设计一个故事情节，用绘画的形式表现出来，幼儿制作的有三张的，有四张的，也有五张的故事卡片，无论几张幼儿通过前两个环节的观察，思考，掌握了一定排序方法并且按照故事的前因后果关系，找出哪张能变换顺序，哪张是不能变换顺序的，如；丁丁小朋友讲给同伴听的故事是，和爸爸妈妈一起到美国去看姚明比赛，顺序是和爸爸妈妈一起上车-----到美国下车-----到体育馆观看比赛-----看完比赛坐车回家。每名幼儿所讲的故事都不一样，孩子们在讲故事的过程中，出现了问题，因为卡片太小，后面的小朋友看不到，在第二组的活动中，我采用了分组讨论的方法，小朋友可以自己结伴讲故事，排列顺序，这样资源得到了共享，起到了很好的互动作用，。
活动反思：
本次活动我能够在活动前利用家长资源，做好幼儿的知识储备工作，每个小朋友收集一到两个故事片段，并画下来，根据幼儿的已知能力，考虑由易到难的顺序进行教学，层层递进，逐步加深难度，在第一环节，我先利用大范例进行示范，这样有利于幼儿观察，讲解，在第二环节则让幼儿利用自己的小卡片进行观察，排序，讲述，有了第一环节的基础，所以幼儿已知道怎样操作，我则把教学的重点放在了幼儿的多种排序方法上，进行讨论，进一步理解故事的因果关系，最后，在前两个环节的基础上自己排列自己设计的故事顺序，更加理解了故事的前因后果的关系，掌握了学习的方法，从而完成了目标要求。
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