设计思路
玩水是孩子的天性。每次小朋友洗手时都爱玩水，特别是有几个孩子经常将手压在水龙头口，让水喷出来，以喷得远、喷在别人身上为乐。怎样让孩子在玩乐的同时对生活中的科学产生浓厚的兴趣，进行适当的思索，及时提升，并积累成自己的新经验呢？我尝试设计、实施了这节科学活动《谁喷得远》，收到比较好的效果。
活动目标
1．尝试探索容器内水压和水速的关系，培养幼儿的探索精神。
2．学习用实验的方式验证实验结果，并大胆用语言描述。
活动准备
大水盆10个，饮料瓶子(瓶身有一个洞的：瓶身有两个洞的；瓶盖上有洞的)人手1个，手绢人手1条。
活动过程
1．用提供的材料自由玩水。
(1)进入场景，引起玩的兴趣。
场景：10个大水盆中盛着半盆水，里面有几个空饮料瓶子(瓶子是漏水的，瓶子中间有小洞)漂浮着。孩子们一进到情境就不由自主地跑到水盆旁边去了。
(2)说说想怎么玩及玩水的注意事项。
老师：喜欢玩水吗？今天可以用什么来玩水呢？玩水时应注意些什么？
幼儿自由表述。
小结：两三个幼儿一组，用瓶子玩水。玩水时注意观察，看看谁能发现一些秘密或有趣的事情。
(3)幼儿自由结伴玩儿，老师巡回观察，指导。
2．谈话交流自己发现的秘密或有趣的事情。
(1)发现了什么?
老师：你发现了什么？
幼儿1：瓶子上有洞。
幼儿2：瓶子会尿尿。(瓶子上有洞，装上水后，水就从洞洞里喷射出来。)
幼儿3：瓶子装满水以后就会沉到水底，空的时候会在水上飘。
幼儿4：瓶子放进水的时候有许多水泡跑出来。
(2)教师也试试
老师：我也来试试。
老师演示：给瓶子灌水水从小洞里喷出来。
老师：水从瓶子上的小洞里喷出来，像什么?
幼儿1：像尿尿。
幼儿2：像喷泉。
幼儿3：鲸鱼喷水。
老师：水喷出来的时候你能发现什么？(开始孩子没有观察出来，教师就用动作暗示孩子。)
幼儿1：水流得越来越少了。
幼儿2：水流的速度越来越慢。
幼儿3：水柱喷出来的时候离瓶子越来越近。
孩子的小结：水喷出来的时候离瓶子越来越近，水喷出来的速度越来越慢。
老师：瓶子里的水有什么变化？
幼儿1：水面下降了。
幼儿2：水越来越少
孩子小结：瓶子里的水越来越少，水喷出来的速度越来越慢，水喷出来时距离瓶子越来越近。
3．提供新材料(每个瓶子上有两个孔)，让幼儿再次操作，看看又能发现什么秘密?
(1)出示瓶子(有上下两个洞：红洞、蓝洞)，这个瓶子上有两个洞，这两个洞里都会有水喷出来。你猜一猜这两个洞的水谁喷得远?请小朋友说说自己的猜想结果。
幼儿1：不知道。(少数几个)
幼儿2：红洞喷得远。(一半孩子。)
幼儿3：蓝洞喷得远。(将近一半孩子。)
(2)动手试一试，结果怎么样?
很快大多数孩子发现蓝洞喷得远。
这时，老师提出新的富有挑战性的问题：你能想办法让红洞洞里的水喷得远些吗?
幼儿再次操作。
此时根据问题，幼儿又进入了探索中。有的就干脆说没办法，也有的发现了让水喷得一样远的操作方法：将瓶子平躺，两个洞洞在同一水平线上。而有的孩子很快就找到了让红洞的水喷得远的方法将瓶子倒置。
(3)想一想，为什么实验结果跟猜想结果不一样？
请3个幼儿示范操作。
幼儿1：瓶子正放。加满水后，蓝洞喷得远。
幼儿2：瓶子倒放。加满水后，红洞喷得远。
幼儿3：瓶子平放。在同一水平线上的两个洞洞喷得一样远
(4)幼儿讨论：为什么会这样?
(5)个别幼儿和教师一起演示：谁喷得远。(请小朋友说说原因。)
老师：上面的洞离水面近，水少，力量小；下面的洞离水面远，水多，力量大。这种力量叫水压。下面的洞水压大，喷得远；上面的洞水压小，喷得近。
老师：今天我们做了一个谁喷得远的实验，发现猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以以后一定要做实验来验证我们的猜想，看看我们的猜想是不是对的。
4．游戏：看谁喷得远。
每人一个装满水的、盖子上有洞洞的可乐瓶，让孩子们比一比谁能把水喷得最远？
5．师幼共同收拾玩具材料。
活动点评
自主探索是这节课的精髓。幼儿先玩儿身上有一个洞的瓶子，自主探索发现瓶子装进水时有哪些变化。先设想，再操作验证。
在已有喷水经验的基础上，再让孩子玩有两个洞的瓶子，并围绕《谁喷得远》这一话题，让孩子由猜测验证其他可能。这一环节是在上一环节的基础上，让孩子们继续尝试通过具体的实验验证自己猜测的正确与否。有老师提出的新的具有挑战性的问题你能想办法让红洞洞里的水喷得远些吗的伴随，幼儿自然进入了新一轮的探索之中。
在探索的过程中，老师始终是一位积极、有效的参与者。和孩子一起探索、一起发现、一起兴奋。同时老师又是一位良好生生互动环境的创造者，幼儿发展的支持者、帮助者、引导者和促进者。当有孩子有新的发现，老师会将他的发现与大家共享。如：发现当瓶子平放，两洞口在同一水平线上时，他们喷得一样远。有孩子遇到难题，请其他幼儿一起出谋划策，共同探讨。当有孩子发现洞口不喷水时，小朋友们纷纷帮忙。有的捏，有的加水，有的倒置等等。这种生生互动，使孩子们增长了见识，拓宽了思路，玩得更起劲了。
通过实验孩子们知道问题的答案不是唯一的。在改变条件的情况下有三种不同答案。从而拓展了孩子的思维空间，发展了孩子的求异思维。
整个活动过程都是幼儿自己玩，无拘无束，观察能力、动手能力得到了很好的发展。
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