活动目标
1．在情境中说出形象特征、色彩特征和自己的感受。
2．倾听、理解故事的简单情节，并用语言进行大胆表达。
3．在情景游戏中感受颜色的变化，喜欢用涂涂画画表达自己的情感。
活动重点
能结合自己的生活经验在周围环境中说出并找对相应颜色的事物。
活动难点
能够在众人面前大胆表达自己的想法。
活动准备
自制毛毛虫、颜色塑料桶、布景(大树)、颜色盘。
活动过程
一、通过情景故事表演，引出活动主题
以给毛毛虫问好的方式，让幼儿观察毛毛虫的外形特征，并用语言说出特征，及自己想对毛毛虫说的话。
二、在故事情节中，引发幼儿大胆联想与表达
1．以毛毛虫穿衣服为线索，依次出示红、黄、蓝三种颜色。让幼儿观察颜色，通过颜色联想出生活中的事物，用语言大胆表达出来。
2．通过故事讲述，让幼儿感知和联想，再寻找出身边和颜色相关的事物，并能用语言表述出颜色名称，及物体的外形特征。
三、动手操作感知颜色的变化
1．通过故事情节的讲述，让幼儿猜想黄色毛毛虫进入蓝色颜料后的变化，(会不会变?)大胆表达自己的想法。
2．引导幼儿动手操作，用“小手玩颜色”感受颜色的变化，用玩色为毛毛虫穿衣服。
活动由来与反思
我带的是新入园的小班幼儿，接到这些新孩子时，我们请每位家长都给幼儿做了一张小档案，我发现很多家长都在孩子的本领上写道：认识许多颜色。于是，为了培养幼儿的常规习惯，能够找到自己的座位，我就设置了“我是彩色的小点点”的活动，让幼儿认识自己桌子上点点的颜色，来找到自己的座位。慢慢地，所有幼儿都能认识自己桌子上的颜色。这次活动就是出于孩子们的已有经验和喜欢颜色的特点，来激发幼儿语言的思维能力，让孩子们敢于大声表达自己的已有经验。
《指南》中也指出，要让孩子们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。从幼儿的兴趣出发调动他们语言的思维能力，让他们联想有颜色的事物，能够用清楚的话说出来，也是《指南》中所提到的。
小班幼儿的年龄特点决定小班适宜游戏化的一日生活。在设计活动的同时，我也特别注重了这点。起初，我就在想，为什么又是毛毛虫的角色呢?这个角色我们老师一定也都不陌生，因为它来自于图画书《好饿的毛毛虫》。我提取了图画书中的角色，让孩子们喜欢的角色走出书中，来到身边，用情景化的游戏形式调动幼儿的思维能力，激发幼儿的多元表达。《小兰和小黄》、《小老鼠学画画》这两本故事书，也给了我设计这节活动的启发。这两本书，都含有颜色变化的认知，我也在设计活动中融入了毛毛虫变颜色的游戏，最后变成了绿色。虽然活动中我并没有把变换颜色作为重点，但也让孩子们在最后的环节，通过操作来感受。当孩子们发现毛毛虫变成绿色后，我问孩子们像什么，他们说树叶和小草，顺其自然，接下来通过情景创设让孩子们给毛毛虫做大树和小草。这样的形式是孩子们喜欢的。
在活动中，首先，孩子们通过认识的颜色去联想生活中有颜色的事物，大胆想象，并结合着自己的生活经验大胆表达，将自己的认知经验与大家一起分享，互相交流着自己的想法；再通过认识的颜色，去寻找身边的颜色，找到相对应颜色的事物，用语言完整地表达出来。这对于小班的幼儿来说也是一种经验的提升和拓展，同时，也一定是锻炼幼儿自信、敢于表现的一种方式。只要他们能大胆地表达出来就是一种成功。在集体教学的过程中，增加幼儿表达的机会，让他们敢说，树立他们的自信心，这才是最重要的。我想这应该是我设计这节活动的核心，也是我园课题所倡导的提高幼儿的多元表达能力的核心。
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