导读：当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。
一、设计意图：
本活动意在通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。这首乐曲的旋律有两段对比性较强，一段生动活泼、节奏感强，一段比较深沉、稳重。这两段的风格依次表现了兔子轻浮、骄傲的形象和乌龟勤恳、塌实的形象。中班幼儿对音乐的形象与情绪的变化非常感兴趣，因此我设计了这一活动。
二、教材分析：
幼儿根据对不同情绪已有的经验，结合音乐，通过“音乐律动”这种艺术表现形式，了解“生活”和“艺术”之间的关系，增强幼儿对社会的感受力。在高潮中结束活动，会给幼儿留下意犹未尽的感觉，有利于幼儿在活动后继续练习，不断创新。
三、目标定位：
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习的动机和探索的兴趣，实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。依据《纲要》中艺术领域教育目标原则的着重提出：“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中，根据中班幼儿的特点以及我班幼儿的实际情况，我为本次活动确定了以下的目标：
1、初步熟悉和感受乐曲的旋律，能用身体动作来表现龟兔赛跑的情景
2、根据已有经验、技能大胆地创编动作
3、体验同伴之间友好合作带来的快乐
四、教学重点、难点
根据纲要和幼儿已有的水平，我认为本次活动的重点是：在分段欣赏音乐的基础上，分段创编韵律动作
（分析）：我制定的重、难点往往是从目标本身出发，因为是韵律活动，要以动作为主轴，所以能根据音乐特点来创编动作是非常重要的，所以我设为重点，但同时也是难点，所以本次教学中的难点是：在分段创编动作的同时体现学习的主体性、积极性和创造性
五、说活动准备：
新《纲要》指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官、多种方式探索提供活动的条件”。为了使活动呈现趣味性、综合性，更好地服务于本次的活动目标，我做了以下活动准备：
1、音乐磁带《龟兔赛跑》
2、动画课件
3、场景创设：房子大树篱笆
4、图谱
六、说教法：
本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据幼儿的学习情况，我运用了游戏法、图谱教学法、提问法等教学方法。
游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。
七、说活动过程：
本次活动的总体思路：以新《纲要》精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看故事—→用身体动作创编故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式表演<龟兔赛跑>的故事,从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。
具体活动环节、时间安排如下：
第一环节：观看动画课件,引发幼儿兴趣，引出本次活动的主题——“龟兔赛跑”。提出问题“兔子和乌龟比赛是谁赢了？”此环节为导入环节，预计用时5分钟。
第二环节：播放乐曲,让幼儿听听乐曲的故事,让幼儿大胆想象,用自己的身体来讲讲这个故事,教师引导幼儿创编动作。此环节为重点环节，预计用时15分钟。
建构主义理论提示我们：每个人从出生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的知识。在此环节中我请幼儿首先主动说说兔子在轻佻|活泼的音乐中会做什么样的动作,再播放课件，帮助幼儿加深对快节奏产生的印象。在来说说在沉着,稳重是音乐中,乌龟是做什么样的动作的,使幼儿原有经验与新经验之间建立有机联系.
第三环节：让幼儿分段来创编动作,并进行表演.此环节为难点，预计用时10分钟。
八、活动延伸
让幼儿到户外边听乐曲边和教师一起玩《龟兔赛跑》的游戏。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，利用游戏结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。
在教室做一个“龟兔赛跑”的主题墙在平时的日常活动中有进步的幼儿加一表扬
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