活动产生背景:
幼儿一:往瓶子里塞许多东西(塞的进的东西),随后,仔细观察瓶中的东西,摇一摇,试图将瓶中的东西再倒出来。
幼儿二:尝试用脚踢一下瓶子,见瓶子滚走了,一边追,一边再用脚踢,如此重复,乐得不可开交。
幼儿三、幼儿四:手持瓶子当作武器,互相碰撞(指瓶子),听到瓶子发出声音,显得特别兴奋。
瓶子在宝宝的生活中多处可见,我常常见到宝宝抱瓶子、滚瓶子、踢瓶子等,他们对用各式各样的瓶子玩游戏有着特殊的兴趣。因此,选择瓶子来组织本次主题活动,即是贴近
幼儿生活来选择感兴趣的事物,又有助于拓展幼儿的经验和视野,给宝宝的学习带来了很大的乐趣,寓教于乐。
主题目标:
1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验,感受玩瓶子所带来的乐趣。
2.让幼儿乐于参与操作、游戏的活动,能大方地与同伴和老师交往,增强幼儿动作的协调性。
环境创设:.在活动区有目的地投入各种各样的瓶子,以发展材料的多用性为主旨,挖掘瓶子的多种教育价值。
例如:益智活动《找瓶盖》见图
根据托班幼儿的认知特点,2---3种特征进行垒高活动。
《垒高》见图
尝试根据瓶盖和瓶子的表征联系进行配对。
家长工作:在家长了解教师教学意图的基础上,得到家长配合,带领自己的孩子收集各种各样的瓶子,和孩子一起玩瓶子,在玩中发现幼儿兴趣点。
例如:1.孙静怡的妈妈建议:幼儿用勺子舀豆子喂瓶宝宝,农夫果园的瓶口较适合。
2.吴紫玫妈妈建议:孩子教喜欢用“旺仔牛奶”罐来垒高。
主要内容:
活动名称
涉及的主要领域
健康
语言
社会
科学
艺术
找瓶盖
会唱歌的瓶宝宝
瓶乐会
美丽的瓶宝宝
活动一:科学《找瓶盖》
目标:1.学习配对,知道大瓶子对大瓶盖,小瓶子对小瓶盖。
2.发展孩子的观察力及动手操作能力。
准备:各式大、小瓶子
过程:
1.故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题,激发幼儿活动兴趣。
师:瓶宝宝找不到帽子了,请小朋友帮帮他们,大瓶子对大瓶盖,小瓶子对小瓶盖。
1.操作活动《找瓶盖》,教师巡回指导。
(1)教师帮助能力弱的幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。
(2)鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。
反思:
《找瓶盖》:环节引入自然,此环节活动充分利用了瓶子的数学价值,根据瓶子大小找瓶盖,幼儿在活动中满足了在生活中常想拧瓶盖的欲望。
结论:在兴趣的引导下,幼儿在各种各样的瓶子中,不断尝试,不断发现,不断地总结经验。
活动二:健康《会唱歌的瓶宝宝》
目标:
1.锻炼手眼协调能力。
2.体验参与活动的乐趣。
准备:
豆子、勺子、带盖的宽口瓶人手一份。
过程:
1晃动两只瓶子(一只装了豆子,一只没装豆子),让幼儿听听它们有什么不同,说说
哪只瓶宝宝会唱歌。
2,幼儿拧开盖子,往自己的瓶子里装豆子,最后盖上盖子。
3.幼儿晃动瓶子,让瓶宝宝唱歌。
①请幼儿晃动装有不同数量豆子的瓶子,比较其声音的不同。
②幼儿自由晃动各种瓶子,听听瓶宝宝发出的声音。
反思:
材料的隐性指导作用很重要,本次活动的亮点:带盖的宽口瓶。符合幼儿的最近发展区,适合幼儿用勺子喂。
活动三:艺术《瓶乐会》
目标:
通过用瓶子乐器演奏活动,使幼儿初步感受用力大小与声音人小的关系。
准备:《大猫和小猫》音乐、装有豆子的瓶子
过程:
1.让瓶子来唱歌:宝宝摇晃瓶子发出不同的声音,初步感受用力大小与声音人小的关系。
2.演唱歌曲《大猫和小猫》,井用瓶
子乐器演奏,提醒宝宝用力的大小要与歌词相匹配。
反思:
瓶子里装了东西以后,宝宝会摇晃发出声响,自然进入本次环节,引导宝宝感受用力与声音大小的关系,井同时运用于艺术领域,为歌曲(大猫和小猫)伴奏,显得流畅和自然。
活动四;艺术《美丽的瓶宝宝》
目标:
学习用橡皮泥来装饰瓶宝宝,幼儿巩固练习搓、团等技能。
准备:瓶子、橡皮泥、豆类
过程:1.教师.出示实物----美丽的瓶宝宝,提问:美丽的瓶宝宝是用什么打扮的?
2.教师讲解示范搓长条和团圆的技能。
3.幼儿作品展示,体验劳动的快乐。
反思:
激发宝宝热爰生活的情感上:让宝宝在潜意识里感受到生活的情调——既然不起眼的瓶子就能给我们的生活带来如此多的快乐和启发,那么生活中的。木一石、一碗一筷更能给我们的生活增添乐趣,从而让宝宝更加热爱生活。
活动延伸:
1、区域活动开展:垒高找瓶盖(根据瓶子表征联系)等。
2.鼓励幼儿玩出更多有关瓶子的游戏,如“绕瓶走”“赶瓶子”等。
区域活动一:戴帽子
目标:
1.学习利用手指的协同作用,完成操作。
2.能尝试着通过目测,进行配对活动。
发展层次:第一层次:学习按瓶子、瓶盖的表征联系为瓶子找到盖子。
第二层次:通过目测,为没有任何干扰因素的瓶子找到相应大小的瓶盖。
区域活动二:造高楼
目标:
1.能有耐心地进行垒高活动。
2.学习根据材料的某些特征进行垒高活动。
发展层次:
第一层次:很有耐心地玩圆罐,了解圆罐的特征。
第二层次:能将圆罐垒到一定高度。
第二层次:按—定规律进行垒高活动。
结论:主题亮点“在生活中整合”
《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,在“生活中整合”已经成为幼儿园课程改革的一个亮点。本次主题活动就力图体现“生活化”和“整合性”。
].来自生活——突出一个“趣”宇。
瓶子是宝宝喜欢的东西,摇一摇、滚一滚、蹋一蹋、盏—盖,敲—敲、装一装等,宝宝对瓶子可以说有—份特殊的感情,因此选择瓶子来组织本次活动带有浓郁的生活气息,也给宝宝的学习带来了乐趣,能寓教于乐。
2.通过生活——突出个“活”字。
首先是体现了泛灵论的思想。宝宝年龄小,对世事万物都赋予生命的气息,在宝宝眼里,一切东西都是有生命的,是活生生的。在本次活动中我针对宝宝的这个特点,设计了以下环节的活动,例如把瓶子变成了娃
娃,给瓶子戴帽子、喂食物、让瓶娃娃唱歌、简单的橡皮泥装饰,使他变成可爱的瓶娃娃
等。在宝宝的眼里,瓶子真正成一个活灵活现的有生命的东西。
其次是体现厂领域整合的灵活性。培养完整的人是现代教育提出的新思想,实践也证明,孩子是不可能纯粹单面地受教育和成长的,孩子年龄越小,学科的影子就要越淡。课程的整合可以指导和帮助幼儿从小完整地观察、认识世界,进而去把握整个世界。因此,本次活动以“瓶子”为主线,灵活整合各个领域的知识,如音乐中的打击乐与歌唱表演;数学中的形
状、大小、配对;科学中的声音大小与用力大小的关系;健康领域的喂娃娃吃东西;美术中的搓、团技术;整个活动力求自然流畅,有血有肉,体现整合的灵活性,而不是牵强附会。’
3.回归生活——突出一个“动”字。
生活是动态的,幼儿的活动不仅要注重“活”,更要体现“动”“在新课程中,“动”表现为幼儿真正的动手动脑,强调“体验性”,而且,年龄越小的孩于,越强调在体验中学习。因此,在本次活动中,我给宝宝准备了充足的学具,宝宝用眼睛看,用耳朵听,用嘴表达,用于操作,用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。从本次活动也可以看出,宝宝是不断地在动中学,在做中学,在用中学,在玩中学,在快乐中学。
4.高于生活——突出一个“情”字。
课程仅仅回归于幼儿的生活是不够的,还必须高于幼儿的生活。本次活动通过宝宝与瓶子多种形式的互动,突出了生活中的‘‘情”字。生活是充满感情的,没有情调的生活会索然无味。本次活动的“情”主要体现在激发宝宝热爰生活的情感上:让宝宝在潜意识里感受到生活的情调——既然不起眼的瓶子就能给我们的生活带来如此多的快乐和启发,那么生活中的。一木一石、一碗一筷更能给我们的生活增添乐趣,从而让宝宝更加热爱生活,也对形成宝宝积极健康的心理,养成其积极乐观的个性非常有利。
幼儿园高级教师,学前教育大专学历,参加幼教工作已有14个年头,担任园内托班的教研组长工作。同时,获得了育婴师的资格证书,所组织的0-3岁宝宝的亲子游戏受到《东南商报》的好评。
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