设计意图:
⒈《幼儿园素质教育指导纲要》中的体验表达领域要求中班幼儿能自然、愉快地唱歌,能随音乐表演,表达自己对音乐作品的感受和想象。
⒉我班幼儿喜欢唱歌,能用自然的声音愉快地唱歌,虽然音域没有明显地扩展,但已能掌握一些旋律或节奏变化稍微复杂的歌曲。
⒊孩子非常喜欢玩娃娃家的游戏,喜欢模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭,有一定的生活经验,将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏,让幼儿在游戏中学会歌曲,体验歌曲愉快的情绪。选择此歌开展唱歌活动,必定会受到孩子的喜爱。
一、活动目标:
⒈引导幼儿感受歌曲中的说唱情趣,能根据角色较准确地唱出歌曲中的接唱与齐唱部分。
⒉引导幼儿仿编歌词、表演动作。
⒊体验自由创编及同伴合作表演的快乐,知道父母的辛苦,激发幼儿爱父母的情感。
二、活动准备:
⒈玩“娃娃家”的角色游戏,教师有意识地引导幼儿观察并做“扮家家”的操作动作,体验游戏的愉快情感。
⒉将活动室布置成“娃娃家”。
三、活动重难点:
重点:能根据角色较准确地接唱、齐唱。
难点:能仿编歌词。
四、活动过程:
⒈学新歌。
⑴听歌曲录音,请幼儿玩“娃娃家”游戏,帮助幼儿理解歌曲的主要内容。渗透情感教育。
⑵教师带领幼儿一起有节奏地随音乐学歌词。
⑶指导幼儿练习说的部分。
⒉用接唱、齐唱的形式演唱歌曲。(重点)
⑴要求幼儿认真听清,适时接唱自己唱的部分。
⑵幼儿男女分组整首演唱,要求用自然、好听的声音演唱,发音准确,吐字清楚,并注意自己的表情。教师对幼儿掌握不好的部分进行重点练习。
⒊仿编歌词。(难点)
请小朋友根据游戏情节编入歌词演唱。
⒋歌表演。
⑴分组合作表演唱。幼儿自由选择角色,找一个爸爸或者一个妈妈或孩子与他一起表演,同伴之间要谦让合作。教师为幼儿录音,请幼儿欣赏与别人成功合作的成果。
⑵听音乐出教室。
活动评析:
1、在活动过程中,教师能大胆创新,改变以前的教学思路,将学习的主动权大胆地放手给孩子。如对歌词的导入,教师不是死板地教幼儿死记硬背歌词,而是将歌词巧妙地蕴含在角色游戏、谈话中,提高了幼儿学习的兴趣,便于幼儿理解记忆。
2、教师不是以教唱为目的,而是根据目标设计了第四环节,引导幼儿仿编歌词,创编动作,然后进行歌表演,放手让幼儿大胆尝试、自由表现,体现了“幼儿是学习主体”的教育观念,注重培养幼儿的创造力。
3、教师与幼儿的“双主”关系也体现得恰到好处。活动中幼儿始终保持着愉快的情绪,并对歌唱活动产生了浓厚的兴趣,这正是我们在音乐活动中所追求的。
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