一、教学内容
园本课程《奇妙的蛋壳》
二、教学目标：
1、探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象。
2、初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的作用。
3、培养幼儿主动探索的兴趣，体验解决问题、发现答案的愉悦感。
三、教学重点和难点：
初步感知拱形面能承受较大力的现象，有主动探索的兴趣。
四、活动准备：
1、每位幼儿半个鸡蛋壳3——4只，铅笔一支，粗吸管一根（长短相同），透明胶带一卷，积木若干，长方行卡纸一张。
2、多媒体课件、一半的蛋壳若干、小盘子一个、注有颜色的水的针筒、有三个桥洞的拱桥一座。
3、已经认识拱形，观察过各种现代桥梁的建造方法。
五、教学活动过程：
设计意图
提供材料与教学过程
预设幼儿活动内容
引发悬念
发现问题
主动探索
通过故事，引发悬念，激发幼儿的兴趣；运用设疑操作法，引导幼儿在疑问中进行自主的科学探索活动，培养幼儿的主动探索兴趣。
一、设疑激趣，
幼儿操作感知
1、播放多媒体课件，讲述故事《小鸡出壳》，吸引幼儿的注意力。
2、根据故事，开放式提问：
师：①到底是谁啄破了蛋壳？（讨论）
②我们的意见不一样，我们来自己动手尝试一下，帮它们来解决这个难题。
3、启发幼儿用铅笔模拟小鸡的嘴巴，“啄”蛋壳，得出：“鸡妹妹用尖嘴巴啄破蛋壳”的结论。
4、引导幼儿探索相同的力分别作用于蛋壳的凹面、凸面而出现的不同现象。
1、在故事中观察、发现问题的基础上，带着疑问：“到底是谁啄破了蛋壳”，进行讨论。
2、动手实践操作；把铅笔看成是小鸡的嘴巴，通过铅笔模拟的方式了解：相同的力分别作用凹、凸面而出现不同现象。
演示解惑
扩展视野
开拓思维
1、通过故事引出问题，让幼儿带着疑问，去动手操作，探索问题的所在，培养幼儿的求知欲与探索的兴趣，使幼儿的视野得到扩展。
二、演示解惑，初知原理
1、场景设置：
将鸡蛋的操作材料放在桌上，引出问题：小小蛋壳真奇妙，这么放不容易破，这么放就容易破呢？这里面有什么奥秘吗？（幼儿讨论）
2、教师演示操作，发现“力的发散”现象。
①激趣：
根据幼儿好奇的特征，用针筒进行实验。“看看，这个针筒流下来的颜色往哪里去了？我们把这些水比作铅笔下去的力，看看，水在“蛋壳”上怎么样了？”
过渡语：现在老师就来让小朋友走到蛋壳里面去，看看，里面到底有什么秘密？
3、播放多媒体，展示：薄壳结构原理“看看，这个蛋壳是拱形的，当力落到蛋壳上就想水一样散开了，所以薄薄的蛋壳是不容易破的。”
用这写语句为下一步的进行奠定基础。
1、教师用动手操作的方式一起寻找找到问题，来探究。
2、运用针筒进行再次实验，激发幼儿的好奇心。
3、运用多媒体进行讨论问题，让幼儿大胆地表述自己的想法，使幼儿的思维得到开拓。
思维重组
迁移经验
相互交流
1、培养幼儿从一个物体中能联想到其他物体，并能从已有的经验中进行搜索，扩散思维。
2、让幼儿大胆地表述自己的经验，激发幼儿对生活周围事物的感兴趣与求知欲。
三、引导迁移，运用经验
1、展示图片，介绍生活中的拱桥隧道、天安门城楼上的城门、蒙古包等物体，
2、开拓思维
过渡语：我们来找找，有哪些地方是和刚才蛋壳一样的，都是拱形的？今天老师就带来了许多科学家叔叔、阿姨制造的建筑物，和蛋壳一样都是拱形的，你们想不想去看看他们的伟大作品？（想）好，今天老师就带来了他们的照片，看看会是什么呢？
①观察判断：让幼儿从图片之中找出它们的内在关系，并从生活经验中去寻找，在哪里看到过，以及讨论他们作用。
打开幼儿的视野，运用恰当的引语，让幼儿更加放松地表达自己的意见，把弹壳的奥秘展现在生活中，学以制用。
1、能根据图片迁移经验，打开幼儿的思维，并体验工人的辛苦。
2、根据图片能找出相同之处，并把事物联系起来，使“力的分散”现象回归到生活之中去。
变通思维
探索发现
交流探究
1、通过幼儿的实际操作，提高幼儿的求知欲，并对幼儿的的兴趣进行培养。
2、探索问题中，与教师同实验、同发现、同操作中找寻答案。让科学回归到生活之中，让幼儿发掘自然中的奇妙世界；将自然——科学——生活之间的微妙关系简单、明了。从而使幼儿对周围的环境能感兴趣。并主动去观察它。
四、激励探索，变通思维
1、创设场景：展示一座模拟桥，让幼儿尝试建造一座桥。
2、动手展示，探索发现
（1）动手建造一座桥，并尝试能放几块积木
（2）对幼儿的放的积木进行记录，并和同伴进行交流。
（3）谈论：为什么有这样的结果？
2、表达表述，体验成果喜悦。
①能根据自己建造作品，用自己喜欢的表述方式进行表达自己的发现和作品。
②让幼儿讲述在建造过程中，你是怎么想的？
③为什么会有这样的结果呢？怎样才是最牢固的呢？（讨论）
3、交流研究，达到共识。
讨论“怎样使比较平的拱桥变得既方便有牢固呢？”幼儿讨论后，教师进行总结，并让教师展示一座有三个桥洞的拱桥，并让幼儿数一数能压多少积木。让幼儿达到共识。
1、根据提问进探索，幼儿能大胆地建造自己的作品，和发现现题。
3、能大胆地表达自己的实验的结果和实验过程中看到的现象。
4、公布结果，培养幼儿独立解决问题的能力，并体验解决问题、发现问题的愉悦感。
让余兴未尽的孩子自己那操作物件到科学发现室去探索。
五、活动延伸
今天我发现了拱形的秘密，有的小朋友还想去试试，操作一下的，可以到旁边的位置上在去操作，别的小朋友可以一起合作，再试试，你还能发现什么问题。
1、会挖掘和发现生活中的各种现象，并尝试着去探索问题；合理利用生活中的资源去探究现象，因为只有有了主动探索的欲望才能有活动的动机。
附件2：
反朴归真，开发幼儿主动探索空间
《奇妙的蛋壳》教学设计
取材意图：
鸡蛋是家喻户晓的一种食品，普遍性的食物给幼儿的学习奠定了一定的知识和经验基础。随着科学经济的现代化，许多的科学现象都将被普及化，同样需要我们根据幼儿的需求来提高教学质量。“力的分散”一个抽象化的现象，如进行概念化的传授，就呆板无趣，让结果事得其反，只有充分调动幼儿的学习兴趣。
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