活动生成
我所在幼儿园实施的“渗透式领域课程”中,美术教育教学内容里,名画欣赏占有很重要的比例,《盲女》就是其中的欣赏内容之一。此画是英国画家约翰·埃弗雷特·密莱(1829-1896)所作。这是一幅表现乡村现实生活的油画。密莱运用古典画法,一丝不苟地刻画出一对流浪儿在雨过天晴后的神态:盲女聆听着小伙伴对大自然的描述。我所带班级中的孩子,以前美术活动中名画欣赏接触不多,而且作为老师的我,这方面的知识也有限。名画欣赏应该从哪一点入手?如何让幼儿感受名画的独特魅力?目标又怎样定位及落实?这些都是我们所面临的问题。我们希望借此次欣赏活动,探讨如何引导孩子欣赏名画?达到怎样的教学目的?并希望通过这样的探讨活动,提升孩子和老师对名画的鉴赏能力,帮助孩子和老师提高审美能力。
活动目标
1.欣赏名画《盲女》,领会画面中所呈现的自然风光之美,体验盲女用心去感受的沉静的自然之美。
2.在由音乐与环境烘托出的艺术氛围中用心去想象、感受作品的经历与人物的{情感。
3.能对盲女的境遇产生同情,愿意给予生活中的盲人关心与帮助。
活动准备
1.柔美的音乐一段——班得瑞的《迷雾森林》,眼罩人手一份。
2.操作纸,各色彩纸,剪刀,胶水。
3.教学图片: 《盲女》
4.幼儿戴着眼罩做一些日常活动,感受盲人的生活。
活动过程
一、幼儿用眼罩蒙住眼睛,体验黑暗中的感受。
师:眼睛看不见,会有什么不方便?心里是什么样的感觉?
放班得瑞的音乐《迷雾森林》。幼儿听音乐,用心感受大自然发出的美妙声音,体验只用耳朵去聆听的那一份宁静。
师:你听到了什么?这音乐带你到一个什么地方?
(分析:让幼儿亲自体验看不见感受, 用心体验音乐所表现的内容,带幼儿进入浓浓的艺术氛固之中。)
二、出示《盲女》图,师幼一起欣赏。
1.启发幼儿观察画面。
师:你看到了什么?地上有什么?远处有什么?你还看到了什么?
2.与幼儿讨论画面中人物的关系。
师:画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?他们为什么来到这里?
3.帮助幼儿观察人物的表情,用心体验盲女的感受。
师:看看她们的眼睛有什么不一样呢?盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗?从哪里看出来的?你对这幅画有什么感受?
4.与幼儿一起感受整幅画面的色彩给人带来的视觉感受。
师:请你告诉盲人姐姐,在她的周围都有哪些美丽的景色?是什么颜色的?
5.鼓励幼儿给画面起名字。
师:你喜欢这幅画面吗?请你为它个名字。
(老师和幼儿一起观察画面内容,体会画面所表达的意境,理解画面所反映的内涵。老师和孩子一样是观察者、聆听者、学习者,共同理解和体验画面带给人的心灵感受。通过给画取名字,促使孩子对整幅画面有个全面的概括,发展孩子的想象力和分析综合能力。)
三、引导幼儿用心去想象、感受作品的意境与人物的情感。
1.师:请你来学学画面上的盲人姐姐,用耳朵聆听大自然发出的声音,用心去感受大自然的美丽。
2.请幼儿带上眼罩,听着音乐,静静地听老师讲述画面中美丽的自然风光,感受作品的意境和人物感情。
师:亲爱的盲姑娘,轻轻地来到这里,用你的手去摸一摸,你感觉到柔软的小草了吗?用你的鼻子去闻一闻,你闻到清新的空气了吗?你闻到花香了吗?用你的耳朵去听一听,你听到小鸟的歌唱了吗?你听到牛羊在草地上奔跑的声音了吗?你听到……还有,我要告诉你,天空很蓝,蓝蓝的天空下还有一道明亮耀眼的彩虹,柔嫩湿润的青草在微风吹动下闪着灿烂的阳光,盲姑娘仰起的脸上发出红润的光,她是那样的平静,……(老师可以根据当时幼儿的回答自由创编)。
(分析:让幼儿学做盲人姐姐听老师的描述,进一步帮助幼儿理解画面的内涵,对画面有一个整体的理解,充分感受画面的优美意境。天籁般的音乐、轻柔的语调、优美的词语表达、浓浓的艺术氛围……这些对孩子和老师无疑都是一次心灵的洗礼。)
四、创设游戏《穿过树林》,激发幼儿给予“盲人”帮助和关心的愿望。
1.师幼商量创设树林场景(用小椅子摆成树木丛林)。
2.幼儿自由两两结伴,帮助“盲人”同伴穿过树林。
3.自由结伴的幼儿交换角色各穿过树林一次。
4、游戏过程中,音乐始终围绕画面呈现,老师去聆听孩子在帮助“盲人”穿过森林时低声的提示语。(例如:“小心。这里有小河!”“注意,别踩着小花!”等等。)
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