如何处理“大宝”和“小宝”的关系_两孩教育

如何处理“大宝”和“小宝”的关系

发表时间：2018-07-30 收藏 投稿

暑假只剩不到一周的尾巴，家长们忙着给自家孩子“收骨头”，老师们忙着为新学期做准备。

不少新一届小学一年级的班主任老师，在暑假的家访中发现，80后家长群体已经初具规模，占总的新生家长的三至五成。这些80后家长，由于成长环境等各方面原因，在对待孩子的教育问题上，与70后、60后家长有哪些不同的教育理念？他们又有哪些新的焦虑和纠结？我们通过一年级老师的家访，一探究竟。

家有二胎，如何处理“大宝”和“小宝”的关系

天长小学的丁琳老师，9月份带一年级。暑假里家访一圈后，她发现，班里36个同学，80后的年轻家长占了一半左右，而这其中，近半家庭有二胎。

有二胎的家庭，基本上是大的孩子到了入学年龄，小的有些在读幼儿园，有些还是抱在手上的小宝宝。

“很明显感觉家长在教育上的负担比较重。一方面，为大孩子入学焦虑，另一方面，小的孩子需要照顾，精力分配不过来。”丁老师注意到，去家访有二胎的家庭，家长通常也会向老师介绍小的孩子，而这个时候，大的那个孩子会特别活跃。

“不管男孩还是女孩，老师过去家访，他们的表现欲望特别强烈，你会感觉他们想要表现出自己最好的一面。很多爸妈会跟我说，孩子今天怎么那么反常?”这些孩子，有些还会主动抱抱老师，很渴望得到别人的关注。

“两个孩子的年龄差距在3-6岁左右，小的喜欢模仿大的，喜欢和大的玩，但大的却不太愿意和小的玩。小的孩子刚生出来，需要各种照顾，得到的关注肯定会多。但对大孩子来说，家里突然多了一个人，对他的关注突然少了，会对小的有敌意。”在聊天中，丁老师发现，很多家长意识到大孩子的这种变化，也会注意培养大孩子和小孩子之间好的沟通方式，在两个孩子起争执的时候，基本上秉承“大的谦让小的”这个观念。比如会说，你是哥哥，要让让弟弟。

但这种教育，只停留在一种口号上，家长对孩子实际上的可指导性可操作性的东西非常少。家长慢慢发现，这些“让让弟弟”的语言很苍白。事实上，很多80后家长自己也是独生子女，他们要养育的却是兄弟姐妹，这对没有兄弟姐妹交往经验的这一代人来说，是个很大的挑战。

“尤其碰到大的孩子要入学，家长会更焦虑。”丁老师说，家长问得最多的，是小学生活如何适应、成绩能不能跟上、学习习惯要怎么养成、家长如何督促等。丁老师说，除了这些明显看得到的东西，其实一些隐性的东西，比如孩子之间的情感交流、家庭情感的平衡，更为重要。

“新入学的孩子，很渴望被关注，受到鼓励。让孩子处在一个比较稳定、愉快的状态，才能让孩子发挥最好的水平。这时候家长就要注意平衡。另外，以前的家庭，有好几个小孩是很正常的，大的很自然就会照顾小的。家长要让孩子觉得弟弟妹妹是他的一部分，平时就要让他们有正常的交流，并承担一部分的责任，比如玩玩游戏、讲讲小故事，做一些力所能及的事，这本身就是教育很好的延伸，而且是对孩子责任感的培养。”丁老师建议。

还没上学，孩子为何就说不喜欢老师

“80后家长很重视孩子的教育，他们的学历普遍比较高，面对教育的新事物、新观念，他们会很积极主动接受。”在暑期家访中，崇文实验学校的吴钰君老师很有感触。

时代小学的徐雅娣老师也发现，家访中，很多家长看了不少教育类书籍，比如《好妈妈胜过好老师》、《拯救男孩》、《第56号教室的奇迹》等等。“教育方面的理论，可以聊上很久。”

但同时，老师们也发现，面对孩子的教育问题，家长的大方向是对的，理念也知道，但对具体内涵的深入就不够了解，遇到具体的事情，会比较急躁，具体问题如何处理，有时候会茫然无措，有时候会忽略方式方法。但教育，往往是要落到最细微处。

吴钰君老师就碰到过这样一个女孩，见了面，孩子一脸不高兴，说不要上学、不喜欢老师。细问之下，发现原来是家长对孩子新入学特别重视，经常提醒“读小学了，你要学很多，还要考试”、“要是不乖，老师会批评你”。“家长希望孩子重视在小学的学习，但传达给孩子的却不是积极、正面的形象。”

天长小学的丁琳老师碰到这样一件事情。“一位家长说，我对孩子的要求一点都不高，我只有两个要求。大致上就是，你能力之外的不要求你做，能力之内的，你就要做到最好。”

但丁老师发现，这位家长说的两个要求，实际上都是孩子做不到的两点，是针对他的弱点提出来的。

“这种情况并不少见。家长比较急躁，跟现在整体的社会节奏快、竞争激烈、压力大也有关系。”丁老师发现，有些年轻家长会根据自己的经历推测小孩的能力，比如有些家长会拿自己成功的一面对比孩子不成功的一面，“就有家长说，我小时候动作很快的，哪像他慢吞吞。家长会结合自己的成长经验，觉得我行的，他也行。实际上每个人的个性差异很大，成长环境也不同。孩子的成长是螺旋上升的，不像百米赛跑笔直往前冲，有进有退很正常。”

越来越多家长，计划让孩子日后出国

三位老师都在家访中发现，80后的家长，现在说得最多的是“希望孩子能快乐”，他们更关注孩子对学习是不是有兴趣，是不是快乐，对孩子成绩的要求没有那么苛刻了。

“很多家长会担心孩子上小学学习压力会很大，同学之间的竞争会激烈。他们希望老师站在孩子的角度，成为孩子的朋友。很多家长明确表示，孩子的快乐是第一位的。”时代小学的徐雅娣老师表示。

“有妈妈说，我的女儿不是为了学习出生的，希望她有个快乐的童年。也有爸爸明确表示，他希望孩子的学习压力不要太大，底线是不要留级就可以。不像以前的家长那么看重成绩了，只要对学科有兴趣，成绩在中等，都无所谓。不会那么看重那一分两分了。” 崇文实验学校的吴钰君老师很有感触。

“以前家访，很多家长会说，老师，你一定要严格要求小孩，一定要严格。但现在经常说的是，希望孩子有快乐的生活。”天长小学的丁琳老师说。

对孩子成绩的要求退居“快乐”之后，和很多家长对孩子有另一种教育规划不无关系。

吴钰君老师就发现，表示孩子以后有出国计划的家长，近几年越来越多。避开中考、高考的压力，让家长在面对孩子的“快乐童年”，有了底气。

但更多的家长，纠结在“快乐”与现在所谓的“成功”、“优秀”之间。

“你会觉得这些家长更矛盾。给孩子的压力，很多时候是无形的。家长自己的成功体验和失败体验，来自社会竞争的压力，会让家长一方面担心孩子不快乐，一方面担心孩子不够优秀，找不到一个平衡点。”丁琳老师分析。

80后家长，遇事喜欢和老师商量

很多80后家长是独生子女，在孩子的教育问题上，会发现很多人缺少教育伙伴。

“比如有家长喜欢和孩子幼儿园同学的家长沟通。如果他们是这样的，我的孩子也是这样，放心了，说明我的孩子不是怪胎。但如果他们是这样的，我的小孩不是这样的，那就马上急了，怎么办呢？”家访中，丁琳老师发现，缺少教育伙伴，没有商量对象，对年轻的80后父母来说，是个很大的问题，这些家长遇到问题，往往会迷失。