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宝宝的奇妙语言之旅

发表时间：2017-05-10 收藏 投稿

记得我女儿莉莉12个月左右大的时候，坐在高椅子上，我递给她一个剥了皮的煮鸡蛋，顺便说了一句：“大蛋蛋！”没想到，她马上重复一句：“大蛋蛋！”那是她有生以来说出的第一个我能听懂的词。还记得当时我激动、惊讶地瞪着她。当然，之后就是她一发不可收拾了的语言发展，直到现在，有些她口语中说出来的词，我还要向她请教是什么意思呢。

宝宝的奇妙语言之旅1

如果说生养宝宝是一个旅程，在旅程中最难忘的记忆片段中，宝宝说的话占了多数。语言实在魅力无穷，宝宝的语言更是如此。他们说的每一个词，每一句话，是他们综合使用听觉、视觉、触觉、动觉来观察和理解世界的结果。那么我们就来探索下小宝宝的语言发展之路！

只听不说说话前的听力准备在讲听力发展的时候，我们说到了宝宝敏锐的和语言有关的听力。比如，出生后头6个月，给宝宝从世界上任何一种语言中挑出两个很相似的、成人辨别不出来的音，他们基本都能辨别开来。听到大人说的话，一个词接着一个词，中间没有间隔。但是听多了宝宝能辨别出哪两三个音节总是共同出现（构成一个词），甚至还能听出一些语法规律（参看今年第3期）。

咕咕期说话之前，他也在练习发音世界各地的宝宝平均都在12个月左右说第一个词。能清楚地说出一个词靠的是声带、口腔、舌头、嘴唇、面部等很多块构成发音系统的肌肉的成熟。而哪块肌肉何时成熟又有自己的时间表，有的要到宝宝六七岁才成熟。每个不同的音要调动独特的一组肌肉系统。要是宝宝发出某个音需要用的其中一两块肌肉较晚成熟，这些音发起来就不清楚。

莉莉两个月左右的一天，轻松地仰面躺在宝宝床上，我正要给她换尿布。突然听到她发出一声：“啊———”，就是一个元音，拖得很长，有点抑扬顿挫。我心中怦然一动，因为这声音和我听惯了的她前几个月的任何发音都不同，这是第一次听到她发出了听着有点像语言的声音。宝宝2~6个月左右，开始发出一些容易发的单元音，比如“啊”“咿”“唔”等。你听过鸽子们之间咕咕咕叫着交流吗？这在英语中叫cooing（咕咕）。因为这个时期的婴语有时会像这种叫声，科学家就把宝宝只发这种声音的时期叫“咕咕期”。莉莉就是准确地遵循这个时间表进入了“咕咕期”。

牙牙学语期从发音频率看宝宝个性从大约6个月开始，宝宝进入了更高级的发音练习阶段，叫牙牙学语期（babbling）。宝宝会发出/da/、/ba/、/ma/等音节，有时候一个音节重复很多遍，有时候两个音节交替着说。这比前一个阶段的复杂之处是音节里都有一个辅音，辅音整体比元音难发，而前面说的儿童最晚掌握的一些音就是辅音。

在牙牙学语期，宝宝就出现了个体差异。比如有的宝宝会特别沉浸在发音的快乐中，常常发，有的宝宝则偶尔发。莉莉就是那种偶尔发音的宝宝。虽然一般我们认为什么事情越多练习越好，但是，发音器官的成熟主要按基因设定的时间表展开。所以，作为宝宝的照顾者，不用刻意去引诱宝宝发音。但是，如果听到宝宝发音了，就要马上关注，用目光、微笑、说点儿话来反馈。

早期语言爆发期发音学习中的主动和创意从开始说第一个词一直到两三岁，宝宝说的一些话只有熟悉这个宝宝的大人才能听懂。原来，有些音小宝宝确实发不出来，但人家会聪明地找更好发的音来系统性地取代这个难发的音。这样，常听宝宝说话的大人自然会找到规律。比如，莉莉两岁左右碰到难发的/k/音，统统用/t/代替。cookie变成了tukie，car变成了tar，cat变成了tat。

宝宝的奇妙语言之旅2

一天我正在厨房做饭，突然她兴冲冲地向我奔来，满脸期待地嚷着：“I want to toot！I want to toot！”(我要放屁！我要放屁！)我一愣，放屁怎么要这么激动地来找我申请？接着脑中按她的“辅音转换表”一算，明白了她想说的是要“cook”(/kuk/-做饭)，只是把首尾的两个/k/都换成了/t/罢了。你的宝宝会采取什么样的发音转化策略呢？

双语环境下，宝宝创新的需要也许更大，余地也更多。比如，“苹果”(apple)、“香蕉”(banana)、“橘子”(orange)、“兔子”(rabbit)、“袜子”(socks)等词，中英双语莉莉都会说。但是，哪个词用哪种语言发音容易，她就更常用哪种语言说。比如，她更喜欢说中文的“橘橘”“兔兔”“袜袜”，更喜欢说英文的“apple”“banana”“rabbit”。但发音“怪异”的英文的“orange”，中文的“香蕉”，不到万不得已（比如对方只懂一种语言），她可不愿意去碰！这只是宝宝发音中的几个小例子。学习语言可不是被动的行为，在这个过程中，宝宝们的脑子动得不亦乐乎呢。

妈妈请注意，宝宝说话前的语言信号在学习发音的同时，宝宝们还会双管齐下，利用自己编创的声音、手势作为代表符号来交流。这个从他们半岁以后就会开始，持续到他们会用正确的方式表达出某个概念。

比如我记录的莉莉的手势、身体语言符号中，如果她用手指指嘴巴，这就代表“吃”。这可能是她想吃了，也可能是她想引起我对另外一个正在吃东西的人的注意。如果她把一条小腿前后来回来去地踢，这就代表“球”。可能是她想要一个球，可能是她想评论自己看到别人在踢球。有的是自编的声音符号。如果她说“汪汪”，这就代表“狗”。如果她说/wu/，这就代表尿布。如果她说“啊啊”，这就代表哭泣。

有一次在儿童游戏场，她蹒跚地走向我，说着“啊啊”，我一看，远处有一个小孩在哭。想必她说的是：“看，那里有个小孩在哭。”我马上看向那边，露出关注的表情，再说一句：“噢，那个小孩在哭啊！”成人这种对宝宝发出的交流信号的“成套”反馈会激励宝宝继续观察、继续交流，自然就促进了语言的发展。同时，大人自然地把宝宝自创的符号在反馈的时候转换成正确的语言，宝宝自然而然就会往那个方向过渡。

大人要避免两种情况。一个是非让宝宝即时跟着自己学“正确的”话语，因为如果宝宝的发音系统还不允许，那就是拔苗助长；一是在宝宝使用自创符号的时候没有马上跟上正确语言的反馈，原因可能是大人对宝宝的表达不上心，或者是宝宝一表达马上就去满足他的要求。比如，莉莉每次踢腿，我会说：“噢，你要玩球了。给你球。”这种反馈，既不破坏交流、互动的流畅（相比非要宝宝在发不出“球”这个音的时候挣扎发音），也给宝宝提供了正确的语言样本。

不要小看婴幼儿的这种自创符号的表达行为，这里面的道理还挺深的。因为，当宝宝能用符号表达意思的时候，说明他们有交流的欲望。当他们能创造符号表达意思的时候，说明他们开始具备了抽象思维的能力。如果你的宝宝有交流的愿望，并且发展出了自己系统性的交流符号，你的宝宝就具备了语言发展的良好基础，你就放心地提供丰富的语言环境好了。

早期开始发音，自创语言符号之后、之间，宝宝开始不断加大词汇量，组织句子，把句子说得越来越长、越来越复杂。中间同样要多观察、多去判断，充满了自主性创新，环境也开始扮演越来越重要的角色。我们会在下期继续这个话题。

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