[摘要] 幼儿园的歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，必然具有自身的功能。歌唱教学的教育功能有哪些?如何发挥歌唱教学的教育功能?本文将对此作具体的阐述。
[关键词]幼儿园 歌唱教学 教育功能在幼儿园音乐教育中，歌唱教学是重要组成部分。往往在教学中，有的教师会将歌唱教学的目的与出发点放在教会幼儿唱若干首歌曲，制订计划时常将学会一定数量的歌曲作为教学的重点要求，因此教学形式组织、教具的使用等都为幼儿熟练掌握歌曲服务。还有的教师注重歌唱本身的音乐感与艺术熏陶，偏重于艺术体验、艺术欣赏及艺术表现，将很多教学精力花在提高幼儿的演唱技能上，反复训练幼儿的发音、发声，幼儿优美悦耳的歌声成为教师追求的唯一目标，却很少思考歌唱教学在促进幼儿素质提高上的功能与作用。固然歌唱教学中艺术教育的成分、比重较大，然而如果树立正确的整体发展的教育观念，将培养代新人作为教育工作者奋斗的目标，歌唱教学也能成为提高幼儿素质的良好途径。
歌唱教学如何促进幼儿的素质提高?
一、充分挖掘歌唱教学的教育功能1.教育性功能。
每一首歌曲的歌词以具体、形象的语言表达定的思想情感，弘扬真、善、美，鞭挞假恶、丑，融思想性、教育性为一体,给幼儿以最为形象、生动的教育。
2.陶冶性功能。
歌曲的旋律有的优美，有的活泼，有的激昂，有的舒缓,给幼儿以美的熏陶与感染。幼儿置身于如此美好的旋律之中，身心愉悦，积极愉快，有利于幼儿活泼开朗个性的形成。
以上两大功能是歌唱教学活动本身所固有的，也是显而易见的，可称为显性的教育功能。如果教育者将素质教育融于歌唱教学中，并且努力地创造机会和条件，注重教育的全过程，那么歌唱教学的隐性教育功能就会自然地发挥出来。除此之外，歌唱教学的隐性教育功能主要表现为创造性功能和社会性功能。
1.创造性功能。
歌唱教学可以针对每一首歌曲的特点，有目的，有意识地启发与引导幼儿开展创造性活动。如创编歌词改编部分旋律节奏、创编各种不同的演唱形式等。在创中使幼儿在获得满足的同时培养创造能力。编过程中强调发挥幼儿的独立自主性，让幼儿成为创编活动的主体，在活动的过程。
2.社会性功能。
在大班歌唱活动《勤劳人和懒惰人》中，“懒惰人不干活在睡觉。”有的幼儿说:“第一段勤快人女孩子唱，在厨房里劳动很忙，就像勤快人在厨房里忙来忙去，非常高兴。第二段懒惰人因为女孩子声音比较细听不见，男孩子声音比较粗，像懒惰人在那里呼呼睡大觉。”又有的幼儿说:“第一段勤快人大家一起唱，因为勤快人比较多。第二段懒惰人由一个小朋友唱，因为我们班只有一人比较懒”，让幼儿根据自己的理解，带着自己的思想感情自主地处理歌曲，自由选择表现方式，这样唱出来的歌才真正是他们自己的歌，自己独有的作品。
二、教师帮助下促进幼儿素质提高在教师的帮助下,幼儿可以自己选择与认同不同的演唱形式。如领唱、齐唱、对唱和轮唱等。为了较好地达到表现的目的，追求预定的演唱效果，每位幼儿自觉地服从教师或幼儿的指挥，按照要求与同伴进行默契地配合与合作，身心融于整个演唱群体中。看他们眼睛目不转睛地盯住指挥，耳朵仔细地听琴与同伴的声音，心里想着应怎样唱、何时唱、何时停。几十个幼儿在演唱中俨然如一个，整齐划一，形成一个整体，社会性能力得到了有效的实践操作。
在歌唱教学中，教师将幼儿的素质提高放在首位，充分发挥歌唱教学的教育功能，在教学活动的各个环节以及全过程中有目地、有意识地加以渗透，幼儿在潜移默化之中，实现了品德、个性、智力以及社会文化等优良素质的内化，以至于不仅在歌唱教学中，在幼儿园以及家庭、社会的各项活动中，幼儿都能自觉表现出友爱、和睦、积极、向上等优良品质，获得众人一致好评。
促进幼儿素质的提高需要多种教育手段共同作用。实践表明，歌唱教学是一种寓教于乐生动形象的教育活动，只要教师充分发挥歌唱教学的各种教育功能，歌唱教学不失为一种促进幼儿全面发展的好途径、好手段。
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