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孩子人生中的第一个游戏

发表时间：2015-10-20 收藏 投稿

　　孩子们玩的电子玩具就像训练反应速度的游戏，它们仅仅激发了大脑和人格有限的部分，而这些部分对孩子长大后的生活毫无帮助。不仅如此，它们还会阻碍孩子发展和使用别的功能，而这些功能恰恰是人格发展的核心，比如幻想和创造力，温暖的情感等等。

　　显然，传统的玩具更符合孩子成长的需求。“传统与创新（过去10年，创新的呼声很高）”的争论后，传统必然更受钟爱。想想也不是偶然，无论是高文明人群还是原始人，无论亚洲还是欧洲，千年前的古墓都出现了玩偶。这说明，宇宙的一致性是一种必然，它起源于人类的生物倾向，独立于单一文化和地方传统。如果说玩具和游戏是生物衍生的结果，看上去有点古怪，但人类的行为在游戏中立即得以呈现，也就是说，它衍生了一种基本的心理状态。

　　孩子人生中的第一个游戏那么，孩子人生中的第一个游戏是什么呢？它出现在婴儿出生后的几周内。第一个游戏可能是和母亲的乳头玩。熟悉婴儿的人都知道，婴儿吃饱后还喜欢长时间地触摸、抚弄乳头。也许这是一个不同于游戏的偶然动作。显然，他在获取必要的知识，一旦孩子具有了这种知识，接下来的重复才能称为游戏。

　　事实上，这种动作具有了游戏的一切属性：第一：和现实没有直接的联系；第二：没有满足身体的需要；第三：重复性；第四：获得了一种心灵层面的快乐；另一方面，单纯快乐也能成为重复的动机。

　　孩子8~9个月的游戏出生后第一年中的游戏似乎更有趣，我们称其为第二种游戏，它们开始于8~9个月。此时，孩子开始在周围兜兜转转，摸摸这里，咬咬哪里。反复试尝试后，他们会找到第一个玩具，然后把它放入嘴里：我们说孩子们在“用嘴探索世界”。但是，他们还有更感兴趣的东西，如果居住条件允许，孩子会开始从书架上取东西，打开柜子，爬高上低，等等。

　　一旦东西掉落在地上，他们将开始新一轮的探索。重复地把奶嘴拿出来丢在一边也属于第二种游戏。当孩子意识到活动的自由，他会不断拿、拿、拿，然后不断丢、丢、丢。相反，如果孩子没有自由（比如在床上），他会尖叫或者哭个没完，直到有人拿走奶嘴然后再还给他。接下来会怎么样呢？读者大概也猜出来了吧，他又把它丢到一边去了。

　　如何解释孩子的行为呢？这为什么是游戏呢？仅仅因为具有上述元素吗？不，原因很深，只有对无意识的解读才能解释这些游戏的含义。现在，通过对儿童心理的分析，我们得以知晓答案。

　　“孩子第一年的生活几乎都是围绕着母亲的。”能帮助我们理解这些游戏的含义。小婴儿还不太理解现实世界，所以，他们对“母亲”这个形象的解读也充满了幻想的元素。孩子不了解母亲的人格，甚至不知道什么是“人格”。他的主要兴趣都在母亲的身体上。母亲的身体是一个精彩的国度，宝物的巢穴：奶水，别的孩子（成千上万的孩子），温暖。所以，书架和柜子象征着母亲的身体，摆满了奇珍异宝。此外，奶嘴一般象征着乳房，“丢掉—再捡回来”带给了孩子力量感，他借此成为主宰母亲的人：这个幻想是孩子走向独立和成长的第一步。

　　游戏能帮助孩子“自我疗愈”我们从上述观察中理解了游戏的两个方面：第一：年幼孩子的内心世界可以得到解读。第二：游戏不光消遣时间，其在孩子的成长中至关重要。当然，我说的这些大家可能都知道，但有一个独特的观点，大家可能并不知道，那就是，通过游戏，孩子发现了象征性解决自己难题的方法。所以，我们得出一个结论：如果需要，游戏能帮助孩子“自我疗愈”。不幸的是，现实情况下，孩子常常很需要这种疗愈。

　　当代心理学和婴儿观察学指出，童年世界并不是成人想象中的天堂。愤怒是孩子童年期一种主要的情绪：它来自对无助的恐惧，对母亲（或主要照顾者）的矛盾情感，对某一方父母的反抗，对家庭内部争斗，对被交给其他人代管等等。然而，孩子必须在恶劣的环境下存活，于是，他们通过象征性的游戏转换情绪。由此，他们得以强化自体，并为创造性的发展奠定了基石。

　　举个例子吧，我们来看看“死亡游戏”。孩子年龄不同，游戏的形式也不一样：1岁前的孩子喜欢看物体消失和重现（弗洛伊德早已关注到这个现象）：对孩子来说，消失意味着死亡；再次出现则会带给他们巨大的安慰。我们认为，孩子把物体当做自己或父母的一方。3~5岁的孩子热衷于和父母玩各种假装“杀人”的游戏。当父母说“我死了”然后立即倒下时，孩子会欢乐地尖叫起来，但是，当父母从死亡中复活时，孩子会再次欢声大笑。

　　孩子的游戏该是什么样的？那么，从上述观点出发，该让孩子玩什么玩具呢？

　　第一个玩具就是“大自然”。考虑到小婴儿的世界中，一切都联系着母亲，没有什么玩具比“自然母亲”更合适了。遗憾的是，当代的大都市，孩子没多少机会接触自然，但是，哪怕仅仅在屋子里，孩子还是有机会接触自然，比如所有孩子都钟爱的“玩水”。

　　重点是给孩子适合年龄的玩具。对牙牙学语的孩子，最好的游戏是给他一个东西摸摸并告诉他名字。父母给孩子的东西最好能触摸，这样孩子才能仔细地研究，发现物体带给他的所有感觉。然后，这些东西就都被赋予了生命，孩子也开始建立和它们的更加个人化的关系。

　　显然，游戏需要大人的参与，那么，当孩子一个人的时候怎么办呢？好，我们必须提醒自己，孩子的世界中一切都能成为玩具。照顾者的问题只有一个——发现合适的玩具。举个例子，大盒子，让孩子放东西进去再拿出来（盒子还是象征母亲的身体），可以撕的纸（帮助释放能量和攻击性）等等。

　　可以建立关系的玩具对于更大些的孩子呢？对于必须买来的玩具呢？

　　从玩偶开始，玩偶不是女孩的专属，小男孩也可以玩，动物布玩偶，羊毛玩偶，软塑料玩偶都可以。它们象征着孩子自己，也象征着母亲，借助它们，孩子改善了自己和外在世界的关系。长大些以后，显然，只有小女孩才会继续玩“娃娃”。心理学认为它们一点都不过时，但最好尽量简单，不要有机械性。这样小女孩的幻想世界才能得以强化。

　　下面所有的玩具都不分性别：拼图，搭积木，可以拆分的小娃娃等等。直到5岁，这些都是必需的玩具。

　　小男孩常常偏爱小汽车。但是，大人不要给他们武器或类似物玩耍。

　　千万不要忘记给孩子们小乐器玩哦（可怜的家长们需要忍耐一下了！）。

　　其他的例子就不说了，我想请大人们牢记，孩子总能找到玩具。大人们必须认识到，最能让孩子童年富足的工具其实是孩子自己的“幻想”，而万事万物都能激发孩子的幻想，另外，所有的幻想都紧紧连接着情感，因为无数伟大的艺术家和诗人告诉我们，创造性是一种爱的行为。童年的幻想恰恰是成年世界中创造性的基础。

　　我说的一切不是说现代玩具的存在没有必要，但那些不需要幻想参与，不需要建立关系的玩具最好还是不要给孩子玩。

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